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立足网络教育、融合教育资源、推动教育发展
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新闻资讯

在线教育崛起,管理仍待完善

2017-11-18 21:55:27

       有关部门应当未雨绸缪,尽早对在线教育发展可能存在的问题进行深入调研,不能让管理、规范一直落后于现实,导致在线教育在商业与公益、体制内和体制外的模糊地带,以及资本概念炒作中野蛮发展。 中国在线教育的市场有多大?来自互联网研究机构艾瑞咨询的数据显示,2016年,中国在线教育市场规模达到1560.2亿元,同比增长27.3%,预计之后几年将继续保持20%左右的速度增长,到2019年将超过2600亿元。 近日新华社记者采访发现,月收入超过10万元甚至上百万元的“网红”教师并不少见。“在线教师1小时挣万元”的新闻也曾一度备受关注。课程的单价可能并不贵,大多数家庭都负担得起,加上课外辅导需求较大,报名的学生一多,教师收入总量则相当可观。以北京某知名中学的一位物理教师为例,自己开设的在线课程,每名学生一学期学费1600元,每周上2个半小时,仅初三就有2000多名学生,全部算下来其月收入可达上百万元。 在线教育的火热态势无疑有其真实存在的市场需求。此前有调研发现,67%的学生(包括中学生和大专院校学生)都有过不同程度的线上学习经历。之所以选择线上教育,因为确实对成绩提高有所帮助。相比传统教育,在线教育突破时空限制,知识获取方式更为灵活;内容多样化,从小学到高等教育,各年龄段、各科目内容可以说应有尽有;一些优质的教学资源也得以实现传播分享。一些教育欠发达和资源匮乏地区的学生,通过在线课程获取国内最顶尖的教师资源,同时支付的费用也在承受范围之内。可以说,在线教育也在为教育事业的发展和教育公平的实现开拓着新的可能性。 不过也应注意到,在蓬勃发展的同时,在线教育仍面临着不容忽视的瓶颈与短板。例如,最受欢迎的在线教育内容,集中于基础教育阶段的应试需求;优质课程资源相对稀缺,互动性普遍不足;多数在线教育机构,往往专注于教学而非教育层面……观察在线教育产业,一些项目越来越像单纯追求分数的在线培训。可以说,在线教育在解决便捷性、学习效率等问题的同时,在促进人的全面发展方面,仍显得力不从心。 另外,如何界定在职教师的在线教育行为,也是个有待解决的问题。教育部曾表示,中小学在职教师不应因为参与有偿在线教育而影响正常教学。但对于这种新生的特殊生态如何管理,具体的办法尚未出台。管理办法的设计上无疑要考虑到一点:对于优秀教师而言,在线教育的红利显然比传统公办教育要大,如果公办教师兼职在线教育的空间被封死,很可能面临优秀教师资源流失。这显然是制度设计上面临的一大挑战,需要慎之又慎。 在线教育方兴未艾,要让其健康发展,必须要有明确的规范。有关部门应当未雨绸缪,尽早对在线教育发展可能存在的问题进行深入调研,不能让管理、规范一直落后于现实,导致在线教育在商业与公益、体制内和体制外的模糊地带,以及资本概念炒作中野蛮发展。无论是线上还是线下,都离不开尊重教育规律。无论科技怎样进步、时代如何发展,教育的本质不会发生改变。在线教育不是简单地把培训班搬到网上,它的内涵应该更加丰富。拓展视野、提升站位,在全民教育、优质教育、个性化学习、终身学习等领域潜心耕耘,在线教育就能为自身发展赢得更广阔的空间。

我国在线教育用户规模达1.44亿 K12领域融资34.3亿元

2017-11-18 21:53:48

【TechWeb报道】11月18日消息,在日前的GET2017教育科技大会上,芥末堆与德勤中国联合发布了《2017年教育行业蓝皮书》,蓝皮书显示,截至2017年6月,中国在线教育用户规模达1.44亿,其中手机教育用户规模为1.2亿。相较2016年底,在线教育用户增加662万人,半年增长4.8%。 一级市场总融资额96.4亿元 K12表现亮眼 根据蓝皮书显示,在技术、市场与政策的共同推进下,2017年的在线教育市场愈发活跃,今年前8个月,一级市场教育行业的总融资额达96.4亿元,公布金额的融资案例达156起;和去年同期的58.1亿元相比增长66%,融资案例增加68%。 其中,K12领域的表现亮眼,今年前8个月融资34.3亿元,2016年全年融资30亿元。蓝皮书显示,在2014年、2015年、2016年和2017年前8个月的时间里,K12领域的融资额分别达4.1亿元、55.3亿元、30亿元和34.3亿元。 在二级市场,由于受上半年并购相关政策收紧的影响,并购金额和并购案例数相较去年都出现了下滑,蓝皮书显示,截至2017年8月底,中国二级市场一共发生并购案15起,涉及金额68.5亿元,而去年同期为75.2亿元。 蓝皮书指出,今年9月1日,新民促法正式实施,各地具体细则逐渐出台,下半年并购案例有望增多。从细分领域上看,并购标的主要在全日制学校、职业教育、语言培训三大领域。 商业模式趋于稳定 在线教育在2014年受到资本关注,2015年创业潮涌现,但大多处于烧钱状态。尽力三年的摸索发展,已经慢慢拥有了可持续的商业模式。芥末堆创始人梅初九表示,在线教育已经正式从“烧钱”阶段走向拥有稳定的可持续的商业模式。 在梅初九看来,从2014年到2024年是教育行业最好的十年,而从2014年到2017年是第一阶段,教育行业更多的基于资本推动的市场和品牌的建立;到2017年,教育进入到第二个阶段,在该阶段它需要的是技术和科学,这些都基于研发驱动的。 对于现在业内频繁提到的人工智能、AR、VR这些热词,归根结底还是要更好地服务于教育。从事在线教育云视频服务的保利威视创始人谢晓昉认为,从目前来看,人工智能会比VR更加有需求,应用的落点会更大。 但是,目前在线教育仍处于初级阶段,积累的数据还远远不够。但其未来无疑还有更大的市场潜力。
课题研究

《学生发展核心素养教育实践研究》课题组织申报工作的通知

教育部中国人生科学学会科研规划“十三五”重点课题《学校教育促进学生的人生全面健康发展的研究》

教育部中国下一代教育基金会“十三五”科研规划重点课题《教育均衡发展背景下的学校教育最优化研究》

资源衔接

校企合作再上新台阶,山屿海商学院迎来教育部审核评估专家组

11月15日,山屿海康养公司作为浙江树人大学教学实践基地迎来了浙江省教育部审核评估专家组一行;湖州师范学院副校长马志和、台州学院副校长陈光亭作为审核评估专家组成员,就树人大学山屿海商学院的教学情况到山屿海康养杭州公司进行了调研活动。山屿海康养联席COO田龙、树人大学教务处副处长陈超祥、树人大学现代服务业学院副院长黄秋波等校企双方代表出席了评估会。 首先,山屿海康养联席COO田龙就集团的早期积累、多产业集聚到整合资源完成转型升级等方面作了简单介绍。田龙指出,山屿海集团涵盖旅游、健康、养老、教育、体育及金融服务等多领域,目前重资打造了山屿海浪漫谷、杭州山屿海社区嵌入型CCRC项目、山屿海海外(日本)康养基地、山屿海幸福城等多个重资产项目,正面临从旅游度假为核心到健康养老为驱动的全面洗牌和转型升级。 集团的极速扩张亟需大批专业人才,这也是山屿海商学院创立的初衷。2016年6月商学院成立后,集团一次性发起设立了500万元的创投基金,以全额资助学费、定向培养、定向就业等手段,为旅游度假、金融投资、健康养老等领域定向培养了众多优秀人才。 其次,山屿海商学院副院长潘雅芳对一年多以来商学院具体的运行情况作了详细汇报。潘院长表示,一年来校企双方深度融合,对应用型人才培养实践作了一些积极探索。商学院在有序平稳发展的同时,也摸索出一套新路子。培养模式上采用“3+1”虚拟班和“2+2”定向委培实体班相结合的模式;学生费用上,为充分调动学生内在驱动性和积极性,采用高额奖学金激励模式;课程体系的设置上,不断创新加入企业精准化、个性化的课程内容,注重理论学习与职场经验相结合。为融入企业文化,提升人才培养的温度,山屿海集团董事长熊雄三次亲自课堂授课,号召大学生“追随伟人思想,做有梦想的的年轻人”,更有山屿海集团联席CEO侯欢教大学生如何“赢在自我”,另外金融、旅游等集团各个板块的中高层管理人员都参与了授课。 接着,审核评估专家组成员湖州师范学院副校长马志和、台州学院副校长陈光亭对山屿海商学院的办学模式表达了敬意,高度赞扬了山屿海人宽阔的社会情怀。他们指出,国家教育部一直大力支持和鼓励校企间的合作,但涉及企业的盈利性,目前我国校企合作的实践效果并不理想。但山屿海商学院的办学模式,企业可提前介入到人员培养的规划体系中,不单纯以盈利为目的,兼顾学生的就业、择业意愿。这种基于三方利益的合作方式是一种学校、企业、学生间的多赢模式,在一定程度上弥补了校企合作模式的短板。 最后,首批从山屿海商学院毕业、并在杭州山屿海旅行社就业一年的王贵云现场发言,为审核评估专家组提供了一个真实的案例。王贵云在山屿海工作这一年来,深深受集团所倡导的“家人”文化的影响,能力进步明显,已成长为一名阳光自信、满满正能量的山屿海人。 接下来,山屿海将继续深入探索、推进校企合作实践的新方法新模式,持续为健康养老产业培养高素质人才。同时希望以山屿海商学院的办学模式为样板,为整个健康养老行业的发展引入新内容、注入新活力,从而调动行业内企业一起同谋共划,共促行业各项基础设施建设的长足发展。

在线教育行业大事件(8.14-8.20)

         一、传统线下培训机构众合教育开启“线上转型战”,获得沪江近3000万A轮融资   8月17日,主营法律考试培训的机构众合教育宣布获得近3000万元的A轮融资,由沪江旗下互桂基金领投,涌铧投资跟投。   据悉,本次众合教育的投资方主要是沪江旗下的互桂基金,众合教育也是沪江自去年投资韩语教学培训机构“首尔教育”以来,公开的第二起线下投资标的。通过此次融资,原本属于传统线下培训的机构众合教育将借助沪江的力量,开启“线上转型战”。   成立于2009年的众合教育是一家全国性的国家司法考试教育培训机构,主营业务包括司考面授培训、网授培训以及法律图书出版。   二、半年营收11.57亿元,华图教育千元以上班型招生人数同期增长12%   8月17日,公务员培训机构华图教育发布了2017年半年报。报告期内,公司实现营业收入11.57亿元,较上年同期增长19.33%;实现归属于母公司的净利润2.65亿元,较上年同期增长1.13%;公司总资产33.39亿元,较上年年末增长35.74%。截止2017年6月30日预收账款余额为12.12亿元,较去年同期上涨51.54%。据悉,华图教育的收入来源主要为面授培训。   目前,华图拥有遍布全国的分、子公司近400余家,覆盖全国所有省会城市、绝大部分地级市和部分重点县区。公司的业务主要是为大学毕业生和相关从业人员提供各类招录考试的考前培训,内容涵盖国家党政机关公务人员招录考试、公务员公选遴选考试、事业单位招录考试、军队转业干部安置考试、大学生村官招录考试、选调生招录考试、政法干警招录考试、教师招聘考试、教师资格证考试、银行和农村信用社招录考试、证券从业资格证考试、银行从业资格证考试、医疗卫生系统招聘考试、医疗卫生执业资格考试等各类考试的考前培训,并为上述在职人员提供继续教育、在职培训、管理咨询等服务。   三、作业帮完成1.5亿美金C轮融资发布全新直播课品牌“作业帮一课”   作业帮宣布已于近日完成1.5亿美金C轮融资,本轮融资由HCapital领投,老虎基金跟投,红杉、君联、GGV、襄禾等早期投资者全部跟投。这是K12在线教育领域迄今为止最大规模的单笔融资。同时,作业帮宣布将旗下直播课品牌升级为“作业帮一课”。   “作业帮一课”是作业帮推出的以高效提分为目标的在线直播课程服务平台,课程范围涵盖小学、初中、高中所有学部。在作业帮一课,实力雄厚的教研团队打造了一套完善并专注提分的科学教研体系,通过教、学、测、练、评等教学形式帮助学生高效提分;创新的课堂交互形式,优秀的授课老师以及个性化的教研内容,充分保证了孩子的学习效果。“作业帮一课”是过去一年成长速度最快的在线课堂之一。   四、百度公开否认参与作业帮争端,指控小猿搜题蓄意诬陷   近日小猿搜题指控作业帮故意在其APP内散发色情信息,并组织公关传播,在行业内引发巨大关注。作业帮为百度内部孵化出的项目,2015年从百度分拆独立运营,由于此种关系,此次作业帮与小猿搜题的争端也波及百度。   对此,百度近日发布声明称作业帮是拥有独立品牌、完全自主经营的企业实体,并未参与作业帮的日常运营,只是投资者之一。百度表示,作为投资方,百度从未以任何形式参与此次小猿搜题与作业帮的争端,从未有小猿搜题方面大肆宣扬的所谓“百度命令员工侮辱地震灾民,向儿童传播色情信息”的行为。   五、因隐瞒股份代持,全通教育实际控制人陈炽昌、林小雅被罚款60万元   近日,全通教育发布公告称,公司实际控制人陈炽昌及林小雅于2017年8月17日收到中国证券监督管理委员会广东监管局的《行政处罚决定书》,二人因存在隐瞒股份代持致虚假披露信息,责令陈炽昌、林小雅改正,给予警告,并处以60万元罚款。   公告称,此前陈炽昌、林小雅向上市公司报送的《股份减持告知函》有关陈炽昌在2017年2月17日减持1100万股的事项与事实不符,导致全通教育2017年2月20日披露的相关信息存在虚假记载。陈炽昌和林小雅共同决策实施上述行为,应共同承担责任。   六、中央财政4.17亿元支持山东高校发展,山东理工、山东科技等6所高校各奖励100万   近日,据媒体报道,日前中央财政下达山东省2017年“支持地方高校改革发展资金”4.17亿元,用来支持山东省41所公办本科高校深化改革和内涵式发展。据悉,山东省财政厅、教育厅根据相关管理办法,结合各学校在校生规模及层次情况、非“双一流”高校补助、学科水平和科研成果等等因素,给予山东理工大学、山东科技大学、山东交通学院、聊城大学、山东工商学院、滨州学院每所学校奖励100万元。此外,这些专项资金将重点用于内涵建设,主要以巩固本科教学基础地位、教育教学改革和人才培养机制改革、提高教学水平和人才培养质量等方面为主。   七、收入增长超6倍,*ST紫学2017上半年教育培训业务实现收入15.93亿元   8月17日晚间,*ST紫学发布2017半年报称,实现营业收入16.29亿元,同比增长640.41%;归属于母公司的净利润1亿元,同比增长972.72%。报告期内,主营业务为教育服务业。其中,教育培训业务实现收入15.93亿元。   公告称,2017年上半年度业绩主要受K12一对一教育培训服务业务季节性周期有利影响,即每年二季度系我国学历教育中,学年期末考试、中考、高考等大考的考试时间。为更好的准备上述考试,学生在二季度参加培训的人数、时间、密度非常集中,致使学大教育每年度二季度的收入都相对高于其他季度。   八、四部门:坚决铲除以“招聘介绍工作”为名的传销组织   近日,工商总局、教育部、公安部、人力资源社会保障部四部门联合印发的《关于开展以“招聘、介绍工作”为名从事传销活动专项整治工作的通知》,决定开展为期三个月(8月15日-11月15日)的传销活动专项整治行动。《通知》要求严厉打击、依法取缔传销组织。对打着“创业、就业”的幌子,以“招聘”“介绍工作”为名,诱骗求职人员参加的各类传销组织,坚决铲除。同时,加强对重点招聘平台的排查,压实平台企业的责任,加强对包括大学生在内的求职人群的宣传教育。         

来点真的, 看看“智慧校园”如何落地

      与其畅谈“智慧校园”愿景,不如脚踏实地的构建一套科学的“智慧校园”落地方法。相比较其他因素,例如资金的投入、人才的储备等方面,“智慧校园”想要有效落地,更为重要的是,大学院校要构建一套科学的机制,确保从“智慧校园”的顶层需求分析到底层IT基础架构的有效匹配。   北京建筑大学(以下简称“北建”)在“智慧校园”的建设中,并没有急于从IT技术和解决方案层面入手,而是先明确提出了信息化建设对于北建的重要意义,即“信息化建设关乎学校未来发展的前途”。在此基础上,根据需求、利益以及责任的原则,建立起符合北建信息化建设的IT治理结构。其中最具标志性的例证就是,由该校党政办领导牵头,网络信息中心主任兼任党政办副主任,把信息化工作写入到学校党政工作要点之中。   在清晰梳理学校IT治理结构之后,北建从学校管理、服务以及教学、科研等顶层业务需求出发,提出了建设北建“智慧校园”的三大平台,即统一信息门户、统一身份认证和共享数据中心。借助加快“大兴校区”基础设施的契机,北建希望能够将原有的“信息孤岛”消除,构建一个IT资源充分整合,灵活响应校园管理、服务、教学、科研的IT基础平台。   华为提供的“智慧校园云数据中心解决方案”,实现了对计算、存储以及网络等资源的灵活调用、高效部署。依托全自研产品端到端的解决方案,北建的教学资源不仅得到了有效整合,同时学校为师生在教学、科研以及校园生活中提供IaaS层、PaaS层以及SaaS层服务。   物理分散、逻辑集中、资源共享、按需服务   以SaaS应用为例,云桌面和云网盘彻底改变了教师原有教学工作的模式,教学资源完全集中保存在校园私有云之中,教师可通过PC、手机、Web等多种方式,随时随地接入访问、编辑处理教学课件以及其他教学资源;通过云网盘共享课件、作业等,脱离传统用U盘拷来拷去的束缚,解决了客户协同工作中文件共享难,工作效率低下的问题,也规避了U盘拷贝带来的信息泄露风险。   在PaaS、IaaS层面,华为智慧校园私有云提供了自助服务的模式,教师可以针对自己课题的需求灵活定制计算、存储以及网络资源,同时也能够快速部署所需的数据库、中间件等系统应用软件。这种自助定制、自动化交付的模式,不仅提升了北建整体的IT服务质量,同时也大大降低了北建IT运维管理的复杂性。   以SaaS、PaaS和IaaS云服务模式构成的“智慧校园私有云”涵盖了北建“西城校本部”和“大兴校区”。为了确保两个校区师生能够得到在安全性、可靠性以及服务质量上完全一致的“私有云”服务,华为在基础架构层面提供业界领先的“同城阵列双活”解决方案,链路距离超过30公里。基于该方案,北建的一卡通校园服务达到了业务永远在线,关键数据0丢失的服务能力。   至此,北建与华为针对“智慧校园”建设的合作,让业界同行认识到,“智慧校园”的有效落地和持续推进,一方面有赖于高校对信息化的价值定位,建立有效的IT治理机制,从而科学、务实的提出自身的“智慧校园”建设思路;另一方面,则需要IT合作伙伴提供一套完整的解决方案,既要解决高校当前遇到的信息化挑战,同时也要为充分释放IT在教育领域的价值奠定基础。  

大数据创客中心项目落户章丘

  8月22日,章丘区人民政府、浪潮软件集团大数据创客中心项目签约。区领导刘天东、李忠新、王玉洁参加签约仪式。    区委书记刘天东主持签约仪式并致辞   8月22日,章丘区人民政府、浪潮软件集团大数据创客中心项目签约。浪潮将在大数据领域与章丘展开更全面、更深度的合作,借力章丘高校资源,发挥浪潮的技术能力,联合上下游合作伙伴,共同支持章丘大数据产业发展。依托山东蓝海领航电子商务产业园、银江智谷等载体,积极搭建大数据产业平台,引进大数据产业项目。   章丘区委书记刘天东说,浪潮集团是我国IT行业的龙头企业,是我国乃至世界领先的云计算、大数据服务商,在软件领域拥有众多核心技术和高端人才,在大数据产业上具有很强竞争力。大数据创客中心项目,将借助浪潮软件强大的研发能力和运营团队,以大数据资源为核心,以云计算中心为支撑,以大数据创客中心为载体,全力打造大数据采集、研究、应用创新“三个中心”和创客学院,从而构建起大数据产业生态集群,打造区域大数据品牌高地,为章丘新旧动能转换、城市形态转型提供强劲持久的动力支撑,也将为浪潮集团转型发展培育新的经济增长点。章丘区委区政府将竭诚提供全方位的服务保障,全力支持项目建设。同时,希望浪潮软件集团充分发挥科技、人才优势,加快项目设计建设,争取尽快建成达效,实现合作共赢、共同发展。    浪潮集团执行总裁王柏华介绍项目情况   浪潮集团执行总裁王柏华表示,章丘大数据创客中心是济南“数据公社”建设的一个重要组成部分,也是济南“数据公社”战略布局下的率先实践,体现了章丘区委、区政府对产业大势的超前把握能力,更是章丘未来经济社会各方面转型发展的前瞻布局。对于章丘大数据创客中心的建设,浪潮将与山东禹翰基金公司合作打造山东新旧动能转换促进中心,把三大类数据资源、“双创”支持平台、世界知名创投机构引入到创客中心,培育大数据产业生态,带动章丘本地大数据产业的发展。此次签约,是浪潮与章丘加快合作新的里程碑。浪潮将在大数据领域与章丘展开更全面、更深度的合作,借力章丘高校资源,发挥浪潮的技术能力,联合上下游合作伙伴,共同支持章丘大数据产业发展。         据悉,大数据产业将成为下一轮产业革命的主要支撑,也将成为青年创业创新的重要领域,世界各大经济体都把大数据上升为国家战略。当前,山东大学主校区开工在即,即将进入全面建设阶段。山东财经大学主校区已经开工建设,山东警察学院、齐鲁师范学院等多所高校健康发展,还有多所高校、院所在谈即将入驻。不久的将来,山大等数万师生的入驻,带来的创业需求旺盛、创新活力凸显,将为章丘区包括大数据产业在内的高端产业发展提供更多积极因素和活跃因子。    山大章丘主校区规划    山东蓝海领航电子商务产业园    银江智谷   章丘围绕发展大数据产业,积极搭建平台,引进高端机构,出台优惠政策,努力打造大数据产业发展高地和青年创业创新基地。规划建设了20余个特色园区,推出了人才限价房,出台了创业扶持、生活保障等一揽子政策。依托山东蓝海领航电子商务产业园、银江智谷等载体,积极搭建大数据产业平台,引进大数据产业项目。其中,大数据公社信息软件产业园规划占地面积约2000亩,重点实施大数据产业发展基础工程、龙头企业引培工程、大数据创业生态培育工程和大数据特色应用示范工程,集聚人才、技术、数据、产业和资本,打造大数据特色产业基地。         目前,复旦大学软件学院已经签约入驻园区。该项目充分利用复旦大学的品牌和资源优势,与章丘区共同建设复旦大学济南研究院,推动大数据产学研一体化发展,打造国家级大数据产业小镇。章丘区还规划建设科创小镇,占地约1600亩,将依托山大科研教育平台,承接山大科技人才溢出效应,打造科研教育创业示范基地和促进高新技术成果转化示范基地。同时,章丘区先后签约山大地维软件互联网项目、国家物联网标识管理公共服务平台建筑行业子平台数据中心等项目,大数据产业生态集群呼之而出、蓄势而起,显现出勃发态势,将成为推动新旧动能转化、城市经济快速发展的“发动机”、“加速器”。
专家团队

邬宪伟

       邬宪伟,上海信息技术学校校长,高级讲师,特级校长。现任全国中等职业学校校长联席会议主席;教育部全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员;中国职教学会副会长;全国化工中职教学指导委员会主任;全国化工教育协会副会长;上海市职教协会副会长;上海市教育评估协会职成教委员会主任。     1982年毕业于华东理工大学化学工程系,从教师到教研组长到专业科主任,1989年担任分管教学的副校长到全面主持行政工作的校长,岗位变,角色换,可对职业教育的那份情感与日俱增,立志办一所让学生、家长、社会满意的职业教育品牌学校的“痴心”不改。1985年获得上海市优秀教育工作者,上海市劳动模范称号; 1986年获得全国教育系统劳动模范称号;1988年获得上海市园丁奖一等奖;1998年获得全国优秀教师称号; 2004年获得全国先进教育工作者称号(劳模级)。2005年被评为中国职业教育杰出院校长。     他领导的上海信息技术学校是首批国家级重点中等专业学校,连续20年十届蝉联上海市文明单位,学校是上海市中职校中唯一的一所学生行为规范示范标兵学校,具有上海市唯一职教班主任工作室——黄虹工作室。2005年11月,学校被评为全国职教先进单位;2009年,学校荣获全国教育系统先进集体称号;2011年初,学校又以上海市总分第一的身份入列首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设单位。     他倡导了“学生乐于学,教师乐于教,社会乐于用”的办学愿景;确立了“让学生有更好的发展,让员工有更好的生活”的办学理念;凝练了“树信、乐业”的校训;建成了上海市信息技术开放实训中心、上海市现代化工开放实训中心和上海市数字技术应用实训中心;出版了反映治校方略的著作《选择的教育——职业教育的一个新视角》。

高 松

高松,男,汉族,1964年2月出生,籍贯安徽省泗县,中共党员,1988年7月参加工作,理学博士,教授、中国科学院院士。 北京大学党委常委、副校长,兼任教务长。负责本科、研究生教育、学科发展规划、继续教育、体育等工作;分管教务部、研究生院、学科建设办公室、实验室与设备管理部、昌平校区管理办公室、教师教学发展中心、继续教育部、继续教育学院、元培学院、体育教研部、体育馆、深圳研究生院、附属中学、附属小学。 1981年至1985年,北京大学化学系本科生;1985年至1988年,北京大学化学系硕士研究生;1988年至1991年,北京大学化学系博士研究生。1988年至今,先后任北京大学化学系和化学与分子工程学院助教,讲师(1990),副教授(1992),教授(1999),长江学者特聘教授(2002)。1995至1997年,作为洪堡学者,在德国亚琛工业大学无机化学研究所访问研究;1998年至1999年,作为求槎学者,在香港大学进行合作研究。2011年,新加坡国立大学访问教授。2007年,当选为中国科学院化学学部院士,同年当选为英国皇家化学会会士。2013年当选发展中国家科学院院士。主要研究领域为配位化学与分子磁性,2006年和2011年获国家自然科学二等奖,2013年获何梁何利科学与技术进步奖。 历任北京大学化学与分子工程学院党委副书记(2000年4月—2002年5月)、北京大学化学与分子工程学院副院长(2002年5月—2006年5月)、北京大学化学与分子工程学院院长(2006年6月—2010年11月),担任北京分子科学国家实验室(筹)副主任(2006年8月—今)、北京大学化学与分子工程学院学术委员会主任(2011年4月—今)。2012年6月起任北京大学党委常委,2013年4月至2013年9月任北京大学党委常委、教务长。2013年9月至2015年3月任北京大学党委常委、副校长、兼任教务长。2015年3月至2017年10月任北京大学党委常委、副校长,兼任教务长和研究生院院长。2017年10月至今任北京大学党委常委、副校长,兼任教务长。2016年5月至今兼任中国科学技术协会第九届全国委员会副主席。

王博

王博,男,汉族,1967年1月出生,籍贯内蒙古赤峰,中共党员,1992年7月参加工作,北京大学哲学系毕业,哲学博士,教授、教育部长江学者特聘教授。 北京大学党委常委、副校长。负责文科学科建设及文科科研、校友、基金会、图书、档案、校史、120周年校庆等工作;分管社会科学部、校友工作办公室、教育基金会、图书馆、档案馆、校史馆、首都发展研究院、燕京学堂、120周年校庆筹备委员会秘书处。 1982年至1986年,北京大学哲学系本科生;1986年至1992年,北京大学哲学系博士研究生。1992年毕业后任北京大学哲学系讲师,1994年任哲学系副教授,2004年任哲学系宗教学系教授,2014年被评为教育部长江学者特聘教授。历任北京大学哲学系宗教学系主任(2009年12月至今),北京大学社会科学部部长(2014年4月至今),人文社科研究院常务副院长(兼)(2014年4月至2016年8月),燕京学堂副院长(2014年4月至今),北京大学校长助理(2016年1月至2017年6月)。2017年7月任北京大学党委常委、副校长。

林建华

林建华,男,汉族,1955年10月生,山东高密人,1976年7月加入中国共产党,1973年11月参加工作,理学博士,教授,博士生导师。 北京大学校长、党委副书记。主持学校行政工作,负责人事、财务和审计工作。 1982年2月在北京大学化学系获得学士学位,1986年12月在北京大学化学系获得博士学位。1986年12月起在北京大学任教;1988年12月至1993年6月先后在德国Stuttgart的Max-Plank固体研究所和美国Iowa州立大学化学系和Ames国家实验室从事博士后研究,研究领域为无机固体化学和无机材料化学;1993年6月回国后在北京大学化学与分子工程学院任副教授,1995年任教授;1998年6月至2002年4月任北京大学化学学院院长,2001年4月任校长助理,2002年2月任教务长;2002年9月至2004年12月任北京大学副校长兼教务长;2004年12月至2010年12月任北京大学常务副校长兼教务长;2010年12月至2013年6月任重庆大学校长。2013年6月任浙江大学校长。2015年2月任北京大学校长。2017年4月任北京大学校长、党委副书记。 主要研究领域为固体化学,涉及新型无机固体化合物的合成、结构和性质。近年来,主要从事过渡金属复合氧化物、新型微孔硼酸盐、稀土-过渡金属金属间化合物的合成、结构、物理和化学性质方面的研究。1995年获国家教委科学技术二等奖,1996年获国家杰出青年基金,2009年获国家级教学成果一等奖。 第十二届全国人大代表。
魅力校园

贵州师范学院

浙江金融职业学院

宁波职业技术学院

南京工业职业技术学院

长春汽车工业高等专科学校

辽宁省交通高等专科学校

邢台职业技术学院

天津职业大学

科研成果

智汇湘江•科创未来”科研成果校企 对接系列活动之军民融合专场启动

2017-08-24 18:59:49

               为加快推进科技领域军民融合,8月22日上午,湖南省科技厅、湖南省产业技术协同创新研究院和湖南湘江新区联合主办了“智汇湘江•科创未来”湖南湘江新区科研成果校企对接系列活动之军民融合专场。省科技厅党组成员、副厅长、长株潭国家自主创新示范区建设工作领导小组办公室专职副主任周纯良,长沙市委常委、湖南湘江新区党工委副书记、管委会主任曹立军,陆军装备部军代表业务工作专家组组长刘飘楚大校,省产业技术协同创新研究院常务副院长易凡、项目处有关同志参加本次活动。北京理工大学技术转移中心、哈尔滨工程大学技术转移中心和长沙智能制造研究总院为活动支持单位。 本次活动吸引了来自军民融合领域专家及相关企业、风投机构、科创平台代表等近300人参加。现场,杜志明、王建文、苗玉刚、唐国金等四位专家携带电动汽车锂离子电池安全防护技术及装置、8轴机械臂控制器、特种高效焊接技术研究、“鲲鹏”高原型垂直起降固定翼无人机等军民融合项目在现场进行路演。 活动现场展示平台还集中展出了北斗卫星导航、加密芯片、智衣平台、军事演习炮火显示模拟弹等十余项军民融合产品和技术,增设了“两地连线”环节,通过现场实地连线,演示展示实操产品,让现场嘉宾更直观地感受到产品的特点特效。

上海交大宣布其科研团队“捕获”马约拉纳费米子

2017-08-24 10:33:15

该发现或将敲开拓扑量子计算大门   4位中科院院士“站台”,校长亲自出席发布会。2016年6月22日下午,上海交通大学宣布,该校贾金锋教授科研团队在实验室里成功捕捉到了一种物理学家寻找多年的神秘粒子——马约拉纳费米子。这种粒子既是困扰物理学界80多年的正反粒子同体的特殊费米子,也是未来制造量子计算机的可能候选对象。   美国东部时间6月21日(北京时间6月22日),国际顶级物理学刊物《物理评论快报》(Physical Review Letters)在线发表了上海交通大学贾金锋教授及其合作者的论文。通过巧妙的实验设计,贾金锋研究团队率先观测到了在涡旋中的马约拉纳费米子的踪迹。   困扰物理学界80年的神秘粒子   在物理学领域,科学家把构成物质的最小、最基本的单位称为基本粒子。在粒子世界里,住着两大家族:费米子家族(如电子、质子)和玻色子家族(如光子、介子),它们分别以物理学家费米和玻色的名字命名。一般认为,每一种粒子都有它的反粒子,费米子和它的反粒子就像一对长相一模一样,但脾气完全相反的双胞胎兄弟,两兄弟一见面就“大打出手”,产生的能量甚至会让它们瞬间湮灭。   然而在1937年,意大利物理学家埃托雷·马约拉纳预言,自然界中可能存在一类特殊的费米子,这种费米子的反粒子不但和自己长相一样,脾气也完全相同。可以说,它们的反粒子就是自己本身,这种费米子被称为马约拉纳费米子。粒子物理标准模型里的中微子是一种可能的马约拉纳费米子。但是,要证明这一点却非常困难——必须观察到一种所谓的无中微子双贝塔衰变现象。过去近80年中,物理学家一直都未找到马约拉纳费米子存在的证据。   2016年初,中国的科学家终于发现了这类神秘粒子存在的迹象。上海交通大学贾金锋教授研究组与浙江大学许祝安、张富春研究组,南京大学李绍春研究组及美国麻省理工学院傅亮教授等合作的研究团队,率先观测到了在拓扑超导体涡旋中存在马约拉纳费米子的重要证据。   “事实上,我们所发现的马约拉纳费米子并不是一个传统意义上的粒子,而是一种准粒子,但它同样符合马约拉纳的预言。”贾金锋表示。   “准粒子是凝聚态物理中一个重要概念,它是描述某种体系中大量粒子集体行为的一种方法,也就是说把传统意义上的某种粒子的集体行为的某些表现,看作是一个粒子的行为(即准粒子)。这样可以大大简化模型,便于正确表述某些具体物理现象的物理机理。”贾金锋介绍,粒子和准粒子的关系就像球员和球队的关系——一支足球队中每个球员可以看作是传统意义上的粒子,球员之间相互配合可以看作是粒子之间的非常复杂的相互作用,虽然每个球员都有自己的特色,但整体上球队却会表现出来一个统一的风格。“我们可能不了解队中每个球员的特点以及球员之间的配合情况,但是他们整支球队却像一个准粒子一样可以比较简单地被认识”。   “原子指南针”探测到马约拉纳费米子存在的关键证据   贾金锋团队是怎样使马约拉纳费米子“露面”的呢?   “理论预言,在拓扑绝缘体上面放置超导材料就能实现拓扑超导。这件事情听起来容易,但却在材料科学领域是一大难题。而且,由于在上方的超导材料的覆盖,马约拉纳费米子很难被探测到。”贾金锋说,在大量实验基础上,他们没有按照大多数人通常的思路往下走,而是反其道而行之。最终,把超导材料放在了下面,使它上方“生长”出了拓扑绝缘体薄膜,让拓扑绝缘体薄膜的表面变成拓扑超导体,直接把喜欢捉迷藏的马约拉纳费米子从“暗处”翻到了“明面”上,为寻找马约拉纳费米子奠定了重要的材料基础。   2014年年底,一篇理论文章预言了马约拉纳费米子的磁学性质,贾金锋敏锐地意识到,可以用自旋极化的扫描隧道显微镜来探测马约拉纳费米子。“在磁性材料表面的不同位置处也有‘南’与‘北’,这就是材料的磁学性质。自旋极化的扫描隧道显微镜的针尖具有磁性,它就像一个‘原子指南针’,能够准确地探测一个原子的磁性特征,帮助我们找到隐藏在拓扑超导体涡旋中的马约拉纳费米子。”贾金锋说。   然而,马约拉纳费米子的磁性非常弱,要探测到它需要有更加灵敏、更低温度的扫描隧道显微镜。在微结构科学与技术2011协同创新中心内,团队发现南京大学刚刚建设一台40mK的扫描隧道显微镜系统,可以为该实验提供了一个充分的实验条件。   2015年年底,贾金锋团队及其合作者终于直接观察到了马约拉纳费米子存在的有力证据。“在实验中,我们观察到了由马约拉纳费米子所引起的特有自旋极化电流,这是马约拉纳费米子存在的确定性证据”。   2016年年初,研究团队发现理论计算的结果完全支持实验观测到的结果。通过反复对比实验,发现只有马约拉纳费米子才能产生这种自旋极化电流的现象。至此,马约拉纳费米子的神秘面纱终于被揭开。贾金锋表示,这是他们的实验首次观测到马约拉纳费米子的自旋相关性质, 同时也提供了一种用相互作用调控马约拉纳费米子存在的有效方法,还为观察神秘的马约拉纳费米子提供了一个直接测量的办法。   《物理评论快报》的审稿人评价称,作者报告了在人造拓扑超导体中用自旋极化扫描隧道显微镜对马约拉纳费米子进行的探测。他们的实验结果证明了文献中理论预言的由马约拉纳费米子引起的自旋选择性的隧穿。“总之,实验结果是清楚和可信的,提供了一个直接观测神秘的马约拉纳费米子的实验方法”。   或在拓扑量子计算领域大展身手   找到马约拉纳费米子意味着什么?贾金锋说,这意味着人类在量子物理学领域取得了一个重大突破,同时也意味着在固体中实现拓扑量子计算成为可能。这个发现或将引发新一轮电子技术的革命,使人类进入拓扑量子计算的时代。   与普通计算机通过二进制方式处理数据不同,量子计算机是一种基于量子物理机理处理数据的计算机。它对数据的处理速度惊人,使用普通计算机需要耗费巨大计算资源才能勉强处理的问题,在量子计算机看来是小菜一碟。   以天气预报为例,由于现有技术的局限,现在人们对天气的预测不可能达到每次都非常准确。如果使用量子计算机来计算天气数据,不仅能瞬间运算海量数据,预测的准确性也会大大提高。当然,精确地预测天气对于量子计算机来说还不算什么,它能对未合成的概念材料进行系统、精确、高效地计算,为材料科学领域带来革命性的进步。而科学家们预期,马约拉纳费米子就是制造量子计算机的完美选择之一。   迄今没有制造出真正意义上的量子计算机很重要的一个原因是,目前用于量子计算的粒子的量子态并不稳定,电磁干扰或物理干扰可以轻松打乱它们本应进行的计算。而马约拉纳费米子的状态非常稳定。这些属性或许使量子计算机的制造变成现实的一个关键,从而帮助人类敲开拓扑量子计算时代的大门。
研究成员

袁仕荣

邱克稳

赵忠效

王军杰

区域动态

2017年陕西省学前教育中心教研组暨公共艺术中心教研组教学观摩活动 在西安职业中专圆满落幕

2017年11月10日,陕西省中等职业学校学前教育专业教学观摩活动在西安职业中等专业学校艺师分部举行,此次活动有来自全省各地的21所学校的90多名教师参加,先后有郝艺维、康瑗、许世峰、郭立群、杨秀云、张燕妮六位优秀教师进行了公开课展示,同时,西安音乐学院的刘笃、陕西省艺术职业学院张格、河北师范大学的祝耸立教授分别进行了点评,并进行了精彩的讲座。参会教师表示通过此次活动获得了新知,开阔了视野,对一线教学有着很大的促进作用。            本次教学观摩活动由陕西省教科院主办,学前教育、公共艺术中心教研组学校西安职业中专承办,省教科院王长远老师主持,陕西省教科院副院长杨雪峰到会并发表了讲话。

2017朝阳区社区青少年亲子阅诵系列活动启动仪式隆重举行

【中国教育之声网11月12日消息】为营造社区、学校、家庭三位一体的阅读环境,养成学生良好的阅读习惯,提高学生思想道德素质和文化素养,2017年11月12日,由朝阳区教育委员会指导,朝阳社区学院主办,朝阳区社区青少年教育培训中心承办,中国教育之声网协办的"声音留存记忆 文字遇见人生"2017朝阳区社区青少年亲子阅诵系列活动启动仪式暨爱阅倡议签名活动在朝阳社区青少年培训中心实践实训基地隆重举行。 入场签名 中国教育之声网CEO、原中央人民广播电台资深主持人徐小璐担任该启动仪式主持     朝阳区幼儿园、中、小学学生代表、家庭代表、学校代表、社区代表、著名作家代表、媒体代表等二百多人参与其中,中国教育之声网CEO、原中央人民广播电台资深主持人徐小璐担任该启动仪式主持。该系列活动包括爱阅倡议签名活动、家风家训家规亲子阅诵大赛、优秀创作朗读大赛、作家名师谈阅读讲座以及朝阳书香家庭评选等;旨在通过策划丰富多彩的系列亲子阅读活动,引领家庭阅读风尚,让广大家长孩子感受亲子阅读魅力,培养良好的阅读习惯。让广大青少年在阅读中丰富人生、健康身心、增长智慧,促进综合素质的提高,为幸福人生奠基。 现场气氛十分热烈     朝阳社区学院教育处孙国华主任致辞,并对大家的到来表示热烈的欢迎。同时她表示,作为朝阳杯社区青少年阅诵系列活动启动仪式,“家风家训家规系列活动启动仪式”——爱阅读倡议签名活动,旨在通过“亲子阅诵”的形式,让孩子养成热爱阅读的习惯,传递“家”的爱与温暖,陶冶青少年的情操,树立家庭美德观念,在朝阳区营造良好的传承氛围,使未成年人在良好家风熏陶下健康成长。 朝阳社区学院教育处孙国华主任致辞   上两届活动三组亲子代表谈感悟,每组学生和家长分享了他们有关亲子阅读的故事。比如,在准备演讲比赛的过程中,家长和孩子一起将过去读过的书籍整理,在这其中,亲子关系得到了显著的提高。比如,阅读打开了孩子的眼界,让孩子变得更加开朗和自信,在学校的各类比赛中都有亮眼表现。除此以外,学生代表也谈了阅读杨红樱作品的感受,他们的真挚感言引起了在场师生们的共鸣。 三组亲子代表谈感悟   清华大学出版社第八事业部主任张立红捐赠图书,并分享了她对于读书的感受。她表示,学生读书为了两个“明白”,即“明白我们和别人是一样”与“明白我们和别人是不一样的”,这就需要每一个人培养自己的想象力和感受力。张立红主任还将阅读与人工智能等未来趋势相联系,告诉在场学生如何发展想象力和感受力,如多读诗歌和科幻文学等。 清华大学出版社第八事业部主任张立红捐赠图书并分享感受   由此,联合倡议启动仪式正式开启,现场充满了欢呼声,活动也到达了一个高潮。家庭是社会的细胞,优秀的家风、家训、家规应永远留在我们心中,融入我们的血脉中,它集中体现了一个家庭的行为规范和道德准则,更是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。 联合倡议启动仪式正式开启   著名儿童文学作家、四川省作家协会副主席杨红樱老师颁发了爱阅读奖状,以鼓励小读者们继续保持爱读书、爱阅读的习惯,并期望学生在阅读和写作的道路上走得更远。 三等奖获得者上台领奖 二等奖获得者上台领奖 一等奖获得者上台领奖     在经久不息的掌声中,杨红樱老师带来此次活动的第一讲——她在主题演讲中声情并茂地讲述了她在儿童文学创作中的体会与心得,与到场的青少年读者们分享了写作中的心路历程,并畅谈文学、阅读对于成长的重要意义。同学们认真聆听,积极与杨红樱老师互动,他们纷纷提出有关选材、构思等有关写作和阅读的问题,杨红樱老师一一解答,给予同学们新的启发。每位学生在交流中都收获了新的感悟,现场气氛十分热烈。 著名儿童文学作家、四川省作家协会副主席杨红樱发表主题演讲 学生积极提问   “爱阅读倡议签名活动”作为朝阳杯社区青少年阅诵系列活动启动仪式,旨在引导教师、家长和学生养成“好读书、读好书”的习惯,构建特色朝阳文化,提高学生的语言表达与阅读能力,营造校内校外齐读书、好读书、读好书的浓厚书香氛围,使社区、学校、家庭三位一体共同营造好的阅读环境,让青少年健康快乐地成长。 杨红樱老师与读者亲切合影 学生等待杨红樱老师签名 杨红樱老师为在场学生签名 老师学生大合影

中国教育学会十三五(长沙开福)教育改革实验区授牌启动

中国教育学会十三五(长沙开福)教育改革实验区授牌启动   2017年10月26日,中国教育学会十三五(长沙开福)教育改革实验区授牌仪式暨《社会主义核心价值观视域下的参与式公民学习研究》课题开题论证会在长雅中学报告厅举行。中国教育学会实验区管理中心相关人员,湖南省教育学会学术委员会副主任李志宏,长沙市教科院党委书记龙迪辉,开福区教育局党委书记、局长谭树茗,开福区人民政府主任督学毛建高,开福区教育局党委委员、副局长王平出席仪式,开福区教育局班子成员、课题组成员、各中小学校长书记行政代表以及科培中心全体教研员近400人参加了会议。   会上,中国教育学会代表宣读了长沙市开福区教育局《社会主义核心价值观视域下的参与式公民学习研究》十三五国家级课题立项通知,并为中国教育学会长沙市开福教改实验区授牌,开福区教育局党委书记、局长谭树茗上台接牌。开福区继十一五、十二五之后,再度成为中国教育学会教育改革实验区。 长沙市开福区教育局党委委员、副局长 王平   随后,王平副局长作了中国教育学会立项课题《社会主义核心价值观视域下的参与式公民学习研究》开题报告。湖南省教育学会学术委员会李志宏副主任,中国教育学会学术委员、北京教育学院原院长李方教授分别进行了点评,专家组代表现场反馈了论证意见。专家们认为开福区关注时代热点,选题视角独特、新颖,具有区域特色,期待开福区以科学发展观为指导,运用现代教育科学理论和方法,积极探索,切实做好实验工作,为提高本地区教育质量,全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提供可借鉴的区域推进经验。 长沙开福实验区课题组组长 谭树茗   最后,作为实验区课题组组长,谭树茗向领导和专家介绍了开福区教育发展现状和成绩,并表达了进行课题研究的信心和决心。  

蓝蝶幼儿园携生命教育理念惊艳亮相“2017亚洲幼教年会”

蓝蝶首创幼教领域生命教育理念惊艳亮相 引广泛关注! 11月9日,2017亚洲幼教年会在苏州国际博览中心盛大开幕。盛会汇聚超过300家行业品牌参展商。4500平米的豪华展厅,百名海内外教育大伽倾囊开展近百场学术议题,8000多名全国各地的幼教同仁齐聚一堂,激荡思想,饕餮盛宴,一场幼教人共同的聚会正式拉开序幕。 蓝蝶教育集团携首创幼教领域”生命教育”理念走进2017亚洲幼教年会,大放异彩! 蓝蝶董事长任志庆先生魅力开讲 颠覆传统幼教理念! 相比以前,2017亚洲幼教年会更注重基础性、经验性、落地性。年会围绕“诠释幼教新法、定位品质品牌,引领时代主流、自信中国特色,助力万众创新、优化办园模式,瞩目国际视野、共赢资源平台”的价值主张,由百位专家细分出百场议题。11月10日,蓝蝶教育集团董事长、国家二级心理咨询师、中国慈善联合会救灾委员会副主任委员任志庆先生在本次幼教年会上以”助天下父母觉醒,让天下孩子幸福”的愿景为主题,围绕蓝蝶幼儿园如何帮助父母为孩子建立一个拥有幸福有安全感的家庭,倡议幸福家庭共同承担社会责任、带领孩子从小投身公益事业,为孩子树立正确的人生观与使命感,培养卓越有爱的幸福领袖展开演讲。独特的观点与强烈的社会责任感为幼教同仁带来了一场颠覆传统幼教理念碰撞风暴。 蓝蝶生命教育全球研究院院长Mr。Steve Farr现身年会现场 发起加入蓝蝶生命教育倡议! Steve先生首先分享了一段视频,向我们展示在美国学校如何开展生命教育,用事实阐述了蓝蝶生命教育的独特性与魅力。特别提到0-6岁是智力发展、个性发展及社交能力发展的关键阶段,拥有一个幸福的家庭对孩子的智商、情商和行为习惯都起到了决定性的作用。帮助蓝蝶幼儿园的父母建立正确的家庭关系,拥有幸福美满的家庭正是蓝蝶生命教育的重要特色之一。在2017年11月9日到11日亚洲幼教论坛上,蓝蝶生命教育全球研究院院长Steve先生在专场演讲中,向与会嘉宾诠释了什么是未来的教育。 作为高端连锁幼儿园的核心--蓝蝶幼儿园的教育理念成为了现场焦点, 蓝蝶教育集团首创幼教领域生命教育理念引起了幼教专家、园长的热烈讨论。“我做幼儿园这么多年,从来没有听说过生命教育这个理念?请问可以给我解释一下吗?”在亚洲幼教年会开幕当天,幼教界大咖纷纷聚集在蓝蝶教育集团展位向蓝蝶工作人员咨询了解,探讨幼教教育新理念。 展会期间,专注于幼儿情商教育的美国佐治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)心理学博士张怡筠女士对蓝蝶生命教育表现了强烈的兴趣,并在蓝蝶教育集团展位与任志庆董事长展开了深入的探讨,任志庆先生与她分享了蓝蝶生命教育的意义--在于保护儿童的纯真天性,发展儿童的生命特质,通过科学的蓝蝶生命教育体系,使儿童剧本卓越智商、完美情商、杰出爱商,最终成为拥有幸福及传播幸福的人。张怡筠博士对任志庆先生的阐述表示十分赞同,并感谢任志庆先生把蓝蝶生命教育带给中国的每一个家庭。 其实,生命教育理念在中国并不罕见,但将生命教育理念运用到幼教领域,蓝蝶教育集团是全球首创专注做学前“生命教育”的国际高端连锁幼儿园。蓝蝶生命教育理念是全面关照生命,推动个体多元化发展的教育,旨在激发儿童生命潜能,使儿童养成良好的行为习惯和品格,引导儿童具有终生学习及幸福的能力。 愿景+实力、共享+双赢=富而有爱的人生,我们期待您的加入! 蓝蝶教育模式是资本与资源、教育与爱的融合。创新的蓝蝶生命教育体系、强大的国际化背景、富而有爱的经营理念。愿景+实力、共享+双赢=富而有爱的人生。我们的目的是为了打造有品质的教育品牌,与有梦想的人携手共创国际化的未来幼儿教育!在亚洲幼教年会我们惊艳亮相,收获了丰硕的果实,集结了一群志同道合的教育同仁,我们前进的步伐还在继续,我们期待您的加入,一起成为中国生命教育领头人! 责编:汉网
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“第三届中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动”在杭州举办

2017年10月24日至27日,“第三届中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动”在杭州举办。浙江省教育厅副厅长朱鑫杰、杭州师范大学副校长何俊、浙江省教育科学研究院院长朱永祥,以及中国教育学会学校教育心理学分会50余位理事和专家出席活动。来自全国28个省市自治区的中小学相关学校领导、教研员、心理健康教师1400余人参加了活动。   本次活动由中国教育学会学校教育心理学分会主办,北京师范大学发展心理研究院、杭州师范大学心理科学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心、杭州市中小学心理健康教育指导中心、杭州经济技术开发区社会发展局、杭州第四中学、杭州市文海实验学校、杭州经济技术开发区学正小学协办,杭州圣鼎文化创意有限公司(ATOB青少年教育)提供会务支持。   会议期间,北京师范大学资深教授林崇德、浙江师范大学心理咨询首席专家钟思嘉、南京晓庄学院心理健康教育与研究中心陶勑恒、浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室主任庞红卫四位专家作大会主题报告。来自全国中小学心理健康教育工作优秀单位的12位代表作了交流分享。   本次活动经过严格审核,最终选出小学组22位教师,初中组22位教师,高中组24位教师有资格参与展示,教师的课堂展示采用借班上课的形式,就情绪管理、压力应对、同伴关系、心理品质、学习技能等分享了各自经验。    各省优秀中小学心理健康教师在借班展示优质课程      据了解,本次活动最终评选出优质观摩课程,小学组一等奖9个、二等奖13个,初中组一等奖9个、二等奖12个,高中组一等奖10个、二等奖14个。评选出优秀论文一等奖10个、二等奖19个、三等奖32个。此外,浙江省中小学心理健康教育指导中心等7家单位获得本次活动“最佳组织奖”、庞红卫等7位教师获得“特殊贡献奖”。   本次活动,得到了学生和教师的一致好评,参会者表示活动不仅为晒课老师提供了展示的平台,也为全国中小学心理健康教师搭建了互相学习交流的平台,活动的举办对我国中小学心理健康教育工作更好的发展起到了促进作用。 27日下午,中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长伍新春作精彩总结,为期三天的活动圆满结束。   大会现场

山东省济南市地理学科特色教师培训班在山东省实验中学启动开班仪式

9月28日上午,山东省济南市地理学科特色教师培训班在山东省实验中学启动开班仪式,这标志着特色教师培训活动拉开帷幕,会议为期半天。省市教研员领导、省实验中学副校长林宝磊以及济南市高中、初中地理学科优秀教师600余人参加了会议。 本次培训班设立高中班30人、初中班30人,预备学员90人,依据学科课程研究的短板和教师专业发展的短板,开展以 "指向核心素养的地理教育"为主题的系列相关培训活动,进一步提升济南市中学地理教师的教学研究和实践能力,为精准化教学提供了方法指导和理论支持,为老师与专家、名师零距离深度交流搭建平台。 济南市教研院副院长刘明辰宣布"济南市地理学科特色教师培训班"开班,并希望借助本次培训班为教师搭建学习平台,济南市地理教师深入研究开展学习,更快促进自身专业发展。 山东省地理教研员姜建春老师有感而发,谈到本次培训班突出地理学科特点,遵循中学教学轨迹,符合学生认知结构,是"原汁原味"的培训。 济南市教育教学研究院程菊教授阐述培训班召开的目的、内容和意义,强调现代互联网+的背景下是知识经济时代,我国基础教育缺失的是未来社会需要的,而优势却是机器可以替代的。从严格意义上说,我国基础教育面临严峻的挑战。 山东省特级教师、济南十一中冯秋生老师和燕静老师作为学员代表发言,感恩领导和程老师为本次培训班搭建的良好平台,要珍惜与专家、名师零距离学习交流的机会,激发潜力、捧着希望,不忘初心、奋力前行,遇见更好的自己! 开班仪式后,南京师范大学教授、硕士生导师朱雪梅做专题报告:携手共创教学评价数据分析云时代。接着朱教授登录"多元交互式"课堂观察平台,为济南市地理老师详细介绍了平台的构成和功能,并辅导大家利用智能手机下载"课堂观察"APP,体验数字化课堂观察的魅力。朱教授详细的介绍,令参训教师深受启发,认识到互联网、云计算、大数据技术将有力地促进传统教学评价的改革,将有力地促进师生的素养提升与特色发展。同时,教师可以借助详细而充分的数据和资料,为精准化教学的实施提供依据和抓手。 开班仪式在热烈而有序的氛围中展开,参培教师纷纷表示要利用好这个平台,以自信为帆,以拼搏为桨,借专家讲座深化理论,更新观念,了解最新教育动向,以前辈优秀的经验为借鉴,在济南地理这片充满活力与希望的土壤上,快速提升自己的教学研究和地理实践力,让地理素养在课堂中落地生花!

2017校园足球教师培训活动营口站圆满结束

  ‍‍   ‍‍9月21日,由中国教师发展基金会、营口市教育局主办的“中国教师发展基金会校园足球教师培训(营口站)暨营口市中小学校园足球骨干教师培训”活动在营口市第二高级中学圆满结束。作为该项活动的联合承办单位,北京博众天承文化体育发展有限公司代表出席了本次活动。‍‍   ‍‍本次培训是市教育局为贯彻落实《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》精神,推进我市青少年校园足球工作开展,加强校园足球师资队伍建设,提高校园足球骨干教师的工作能力和综合素养,提升校园足球教育教学质量而举办的。9月20-21日,两天的培训活动采取理论与实践相结合的培训形式,来自沈阳体育学院的程公、张辉教授,对参训教师就足球理念,足球技战术教学与竞赛把控等进行了专业的剖析与传授,参训教师收获很大。本次培训活动,无论在培训形式还是培训内容等方面,均受到了参训教师的一致认可。‍‍   ‍‍来自全营口地区的100名中小学校园足球骨干教师参加了此次培训活动。‍‍  ‍‍ ‍‍博众天承作为该项活动的联合承办单位,始终致力于推动中国体育产业长久健康发展。经过几年的耕耘,已经建立及形成其覆盖全国自小学到高校的合作渠道体系与平台,将赛事、培训等内容通过合作引进或自建的方式推动到全国校园,让体育的魅力及精神深入到每一个年轻人。在此,博众天承也发出倡议,欢迎更多体育及文化领域的潜在合作伙伴一起携手,共同将更多更好的文体项目引进青少年乃至高校人群,普及拼搏进取、努力向上的体育精神。‍‍ ‍‍ ‍‍  

“2017年高等教育信息化创新论坛”在浙江大学举行

  中国教育网讯 5月4日上午,“2017年高等教育信息化创新论坛”在浙江大学开幕。此次会议主题为“教育现代化与新兴技术融合”,由教育部科技发展中心主办,浙江大学、《中国教育网络》杂志、北京赛尔时代传媒文化有限公司承办。来自全国高校的近500名信息化工作者参加了此次会议。 浙江大学常务副校长任少波   浙江大学常务副校长任少波在大会致辞中分析了当前高校信息化建设的趋势,介绍了“十三五”期间浙江大学的主要工作,希望通过承办此次会议,更多高校同行能够深入交流,获得信息化建设的有益经验。 教育部科技发展中心主任李志民   教育部科技发展中心主任李志民致辞并做了《信息技术促进教育现代化》的主题报告。他分析认为,互联网对人类的影响将不断提升,分为四个阶段:信息传递,消费互联,生产互联,智慧互联。他表示,教育的整个生态将因为互联网而改变,广大教育工作者更应该应树立育人为本、融合创新、开放共享的新理念,迎接适应信息社会新的教育形态到来。 西安交通大学教授、中国科学院徐宗本院士   西安交通大学教授、中国科学院徐宗本院士做了《用好大数据须有大智慧》的报告。徐宗本院士表示,大数据是解决众多国家重大需求问题的共性基础,是国家创新驱动发展的核心驱动力。但是,大数据目前最缺乏的是人才,我国应加快形成支撑国家大数据战略实施的强大科学研究与应用人才队伍。 CERNET网络中心副主任、清华大学李星教授   CERNET网络中心副主任、清华大学李星教授带来了主题为《下一代互联网与高端技术人才保障》的报告。他分析了目前制约中国发展下一代互联网的主要原因,并介绍了我国过渡到下一代互联网的时间路线图。对于下一代互联网人才保障,他认为要不拘泥于现有的人才成长体系,建立符合互联网人才发展的机制体制。 教育部科技司信息化处调研员舒华   教育部科技司信息化处调研员舒华做了《解读教育行业网络空间安全综合治理行动指南》的报告。她分析了目前高校中普遍存在的网络安全问题,并介绍了教育部近期开展的教育行业网络安全综合治理行动方案。 大会现场   上午的会议由教育部科技发展中心网络信息处处长万猛主持。会议为期2天,期间,代表们将探讨人工智能、大数据、云计算、虚拟现实和机器学习等新兴技术与高校教学科研和管理的深度融合,共同交流未来教育发展、智慧校园顶层设计和模式创新。   本次大会得到教育信息化领域主流企业的大力支持。包括正方软件、华为、赛尔网络、搜狗搜索、品高云、威图、Mellanox、冰川网络、亿方云、ZDNS等。会议中,正方软件股份有限公司副总经理陈友进做了《事务驱动型智慧校园规划设计与实践》的报告,华为技术有限公司安全解决方案总工贾大鹏与大会分享了《大数据安全态势感知》的报告内容。
精品专栏

精品学术

      精品杂志      《精品》杂志,立足本土,放眼国际,以高屋建瓴的视野与角度,力争成为社会中坚阶层房地产消费、建筑科技研究、绿色建筑推广领域的综合读物。本刊由新华报业传媒集团主管、精品杂志社主办。      精品(建筑版)杂志,则以鲜明的特色,开展对“城市”这一系统单位所有元素的资讯传播、科技传播、文化传播、知识传播等,搭建一个面向全国信息交流与知识分享的纸媒平台。热诚欢迎房地产企业、建筑业相关企事业单位、社会团体、专业技术人员等,定期在《精品》建筑版发布新作,本刊有意专访诸多一流的业内代表人物。 精品杂志栏目设置 (1)主要栏目:特稿;房地产经济;建筑设计与装饰;施工技术;节能与环保;园林景观;科技论坛;城市品牌发展。(2)核心栏目:现场报道;财经瞭望;管理动态;能源视点;路桥观察;城镇建设博览;机电市场;精品教育;理论研究。 精品杂志荣誉 维普收录(中) 国家图书馆馆藏 上海图书馆馆藏 中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊 精品杂志社征稿要求 (1)本刊对发表的文稿和资料,只做文字和技术的编辑处理,文稿和资料所表达的观点,纯系作者见解,不代表本刊编辑部或编者的意见。 (2)文章要求具有一定的原创性、可读性、指导性。 (3)每版面2700字符,文稿文责自付,版权归杂志社所有,优秀稿件另付稿酬。 (4)投稿信箱:2838895558@QQ.com      
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机构联盟

中公教育

      中公教育创建于1999年,公司总部位于北京;自创立以来,中公教育已由一家北大毕业生自主创业的信息技术与教育服务机构,发展为教育服务业的综合性企业集团;一个集公务员、参照公务员管理人员、事业单位工作人员、村干部等各类公职人员录用考试教育教学研究、考前培训,公职类考试辅导图书、音像、网络、教材等产品编辑、出版、发行于一体的知识产业实体。

火星时代教育

          北京火星时代科技有限公司,其前身“王琦电脑动画工作室”成立于1993年,是较早进入中国电脑动画领域的企业之一。其自主知名品牌“火星人”系列CG教材,自1997年创办起,已有十多年的历史,在业内享有极高的知名度。目前已是一家集实体培训、在线教育、图书出版、网络媒体于一身的大型动漫企业。 www.chinaartedu.net  

弘成教育集团

       弘成教育集团成立于1999年,是国内最早从事网络高等学历教育服务的机构。多年来,凭借在教育服务、教育技术、教育资源上的优势,集团业务覆盖各个学龄阶段和多种教育形式,提供从中小学教育到高等教育,从学历教育到非学历教育,从校内教育到网络教育的全方位教育服务

北大青鸟

      北大青鸟APTECH成立于1999年,依托北京大学 优质雄厚的教育资源和背景,秉承“教育改变生活”的发展理念,一直致力于培养中国IT技能型紧缺人才。北大青鸟以完善的标准化管理为依托实现了体系的规模化发展,200余家授权培训中心遍布全国60多个重要城市,全国合作院校超过600所,同10000余家知名企业建立了战略合作伙伴关系,累计培养和输送80余万IT职业化人才进入IT行业,得到了社会各界认可。2010年1月,荣获搜狐网评选的“建国60周年最具影响力IT培训品牌” 。2015年1月北大青鸟APTECH再次被中国保护消费者基金会授予“质量放心用户满意双优品牌”
教育观点

人生为一大事来 刘彭芝:教育工作者的爱 是长久的诺言

    新华网北京5月9日电(记者 商亮 王琦)中学数学特级教师、大学研究员、博导;先后荣获全国先进工作者、全国教育系统先进工作者、全国三八红旗手等多项荣誉称号,享受国务院政府特殊津贴……提起刘彭芝,人们能立刻可以罗列出她一长串的荣誉“光环”,而她更是一位怀有满腔热忱带着人大附中走进全国顶级中学行列的普通而不平凡的校长。时光雕刻,她“光辉”不减。在荣获“宋庆龄樟树奖”等奖项后,被外界认为是“坚持改革创新,探索中国特色基础教育创新发展之路”的刘彭芝仍然在不辍探寻。     “事业不允许我停下脚步,为了使命我将继续向前。”从1997年担任人大附中校长开始,20年刘彭芝不改“初心”。“我早已化为无数个细胞,撒在人大附中的土地上”,当这位睿智、谦逊的七旬老人平和而坚定地吐露这样的话语,娓娓道出她和学校的故事,身为“中国人民大学附属中学联合学校总校校长”的她,对人大附中、对教育的深情,温暖和鼓舞着在场每个人的心。     不断“寻找”的校长 刘彭芝:“大刀破斧”让学校不断“超越”     刘彭芝是一位怎样的校长?是学校的“形象代言人”,还是“神龙见首不见尾”的大忙人?都不是。“把教育当成事业而不是职业”;“一个永远不会停下的人”……在采访中我们遇到了多位在一线工作的教师,他们一人一句描述着他们眼中的“刘校长”,在她身上“求真务实”、“创新求索”等标签不断被点亮。刘彭芝校长在不停地寻找,不停地思考,不停地创新,她形容自己的状态是“云里雾里寻找足迹”,不断寻找探索未来教育的路径。     当我们问到如何保持她不辍耕耘的旺盛精力,刘彭芝笑答“我的激情来自于对教育的理想与梦想”。她用自己的爱和力量,不断在带领自己的团队完善和“超越”。人大附中有了“附属中学分校”;人大附中有了“西山学校”;人大附中有了“本部”;有了“国际部”、甚至“海外校区”……她带领人大附中一路走来,带着学校不断壮大、成长。从“北京市高中示范校”到“全国教育系统先进校”、“全国社会扶贫先进集体”、“全国劳技教育先进校”、“全国现代教育技术示范校”,还获得由中华人民共和国国务院颁发的“网络教育关键技术及示范工程”国家科学技术进步二等奖、“首届基础教育国家级教学成果一等奖”。一个个荣誉在家长的心中刻下深深的烙印:人大附中是一所“好学校”;与此同时,人大附中也在通过自己的辐射带动身边的学校成为“好学校”。     为了学生们,刘彭芝在人大附中率先建起“虚拟科学实验室”,人大附中有“天文穹顶”、“游泳馆”……在刘校长眼中,在硬件、软件上的投入只是“数字”,比起它们能带给人大附中学生的成长空间和“助推力”,显然是后者更重要。

期待乡村教师培训更接地气

说到培训,做教师的不会陌生。从外部来看,培训是教师职称晋升、教师资格注册的“硬杠杠”;从教师内部来看,培训是教师更新教育观念、提升教学技能、开阔教育视野、促进专业成长的必经之路。所以说,培训成了教师的“第二课堂”。 近年来,学校和教育部门对教师培训都非常重视,尤其是在乡村教师的培训方面更是从人力、物力、财力等方面予以倾斜,使更多身处偏远的乡村教师能通过各种途径接触到外面的世界,进而优化自身的教学,优化乡村学校的育人“软环境”。 但在培训实践中我们不得不承认有许多培训呈现出高成本低效益甚至负效益的现状,乡村老师把这种培训总结为“三多三少”,即理论多实践少、网络多现实少、专家多教师少。鉴于此种情况,许多培训对于乡村教师来说由学习的机会逐渐演变成学习的负担。 很多时候会看到,培训时专家在台上讲,受训教师在台下讲,只带着耳朵来了,把心思留在了外面;还会看见网络培训时授课视频在播放,电脑前却空无一人,时间久了拿起鼠标点击一下充数即可;还会看到培训结束以后,无论是教学理念还是课堂实践,都与培训前如出一辙,毫无变化。面对这样的情况,我们要反思,为什么花大气力做的培训到了乡村教师这儿变味了呢? 第一,培训内容的重叠化。以常见的信息技术培训为例,在培训的方式上有集中培训,有网络培训;在培训的层次上有国家级的、省级的、市县级的。这些林林总总的培训内容都围绕信息技术与学科教学的整合应用、信息技术基本技能提升,且培训的周期较短,一个年度内往往有好几次。 第二,培训方式单一化。乡村教师常见的培训主要以网络培训为主,极少有情境式的培训。网络培训虽然覆盖面广,受益面大,但对教师的学习自觉性是极大的考验,且在人-机模式下教师会有意无意地表现出内心的不重视感。 第三,培训师资理论化。乡村教师的培训师资许多由各高校或是某一领域的专家来担纲,专家们理论功底深厚,讲解也是深入浅出,可对乡村教师来说有点“远水解不了近渴”的感觉,与自己的教学现实场景离得太远。即使有的专家充分结合了教学的实践案例,但对于乡村教师来说,这样的案例亦带有明显的“城市化”特点,离自己太远。 第四,培训名额有限性。虽然近年来对乡村教师的培训受到各方的关注,但限于乡村学校有限的学生数量与点多面广的现状,乡村教师的培训能集中发挥的作用有限,所以在名额的分配上更多地带有一种“照顾”性质,也较城镇学校少一些。 要提高乡村的整体从教能力,培训是必不可少的一项,也是在今后较长时期应该予以强化的一块,要把有限的培训经费用好、用实,用到乡村教师的专业能力提升上,做到有效实用。 第一,精准培训,有的放矢。许多培训失去意义关键在于培训的内容与教师的需求是“两张皮”,老师们迫切需求的,在教育教学中遇到的急需解决的没有相关的学科支撑、理论支撑、实践指导,老师们不需要的却经常性培训。所以在培训前要做好相关的调研工作,走到广大乡村教师中间去,听一听老师们的迫切需要,找准老师们的疑惑之处,进而针对调研中归纳梳理出的问题设计培训的内容,提高培训的精准性、实效性。 第二,订单培训,个性发展。对于乡村教师来说每一门学科由于教师数量有限,难以产生同伴交流的真实场景,只能将问题积累起来逐步解决,加上乡村教师也难以得到有效的教学指导,问题只能是越积越多,且个体之间对问题的期盼也不一。这时就需要外界培训的力量介入来帮助老师们答疑解惑,但面对不一的需求也不能按人培训,要将教师的个性需求转化为一般需求,将同类问题合并,并按照问题种类提供多样性的培训选择内容,让教师根据自我需求自行选择能给自己带来帮助的培训项目及内容。 第三,组团培训,逐一突破。对乡村教师单一的个体培训很难在教师群体中发挥出引导或先锋作用,对教师个体而言也只能在短时期内改善自己的教学,时间久了就会被原有的教学环境同化。所以,对一所学校的一部分或是全体教师进行集中培训可以在很大程度上改善学校整体的教学理念、环境,可以将培训效果最大化、持久化。 第四,跟班培训,导师解惑。集中培训、网络培训只能看得见、听得到,但是摸不着,带不来切身的体会与感悟,加大跟班培训的力度就是将乡村教师置于真实的学校环境、课堂环境中让教师寻找自身的差距,寻找困惑自己问题的答案,形成较为规范的教学流程。当然,在这过程中导师的指导作用极其重要,疑难解答、经验传授、实践指导等,让教师能从心灵深处感受到实实在在的好处。 总之,乡村教师的培训要真正做到来自学校、回归学校、用在学校,切切实实为乡村教师解决问题,为乡村学校培养优秀师资,不能为了完成任务而培训,也不能为凑学分而培训。 来源:蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

瞿振元:素质教育要再出发

2017年是我国的政治大年,我们将迎来党的十九大。同时,2017年也是我国的教育大年,李克强总理在第十二届全国人大第五次会议的政府工作报告中宣布了2017年将制定实施《中国教育现代化2030》。这是一个面向未来的,向着第二个百年目标的中国教育改革发展的纲领性文件。核心是推进教育现代化,建设教育强国。这个文件将会是中国教育发展进程中一个里程碑式的重要文件。当然这个文件的发布实施也是和国际的,特别是联合国《2030可持续发展议程》以及联合国教科文组织《教育2030行动框架》直接呼应的,预示着中国教育将进一步融入世界教育改革发展的洪流,并且起到中国作为一个大国、作为一个强国应起的作用,讲好又一个“中国故事”。   一、时代呼唤必须加强素质教育   改革开放以来,党中央、国务院召开了四次全国教育工作会议(简称全教会)。每一次全教会都对我国教育改革发展做出了重大决策和重要部署,在我国教育改革发展进程中发挥了不可估量的推动作用。   1985年5月召开的第一次全国教育工作会议,讨论了关于教育体制改革的问题,开启了我国教育体制改革的大门。这次全教会是党中央继经济体制改革、科技体制改革之后对教育体制改革所作的战略设计。邓小平同志在这次全教会上的讲话,虽只有13分钟,1200余字,但字字珠玑、极其重要、影响深远。1994年6月召开的第二次全教会是为了推动1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》。这次会议从我国社会主义现代化建设的全局和国家、民族前途命运的高度,强调要进一步落实教育优先发展的战略地位,提出要在20世纪末实现教育投入占GDP 4%的目标,并决定启动“211工程”,即面向21世纪,重点建设100所左右的高等学校。这次会议极大地推动了我国教育的改革发展,绘制了20世纪90年代至21世纪初我国教育改革和发展的蓝图。1999年6月召开的第三次全教会,讨论了关于深化教育改革,全面实施素质教育的问题,会后颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。在这次会议开幕式上,江泽民总书记深刻分析了面向21世纪的中国教育改革和发展的形势,阐述了全面推进素质教育的重要性,提出了今后的工作任务。这次会议还正式宣布了高等教育扩招。我当时在场,印象很深刻。时任国务院副总理李岚清在做总结讲话时,强调会议的重点是扩招。从此开启了中国高等教育事业快速发展的大门,高等教育迅速从精英高等教育走向了大众化高等教育,并即将迈向普及化高等教育。2010年7月召开第四次全教会,推动贯彻实施《国家教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,6年多来,我们就是在《教育规划纲要》的引领下,推动教育改革发展的。   回顾四次全教会,我们可以看到,每一次全教会的召开都极大地推动了教育事业的改革发展。因此,我们相信:今年发布《中国教育现代化2030》和相关的工作部署,一定会使我们国家的教育,包括高等教育朝着加快教育现代化、建设教育强国的方向走得更快、更好、更稳。   回顾四次全教会,我们还深切地感受到:素质教育就像一条红线贯穿于四次全教会之中,而且一次比一次讲得更重要,一次比一次讲得更全面,一次比一次讲得更深入。在第一次全教会上,邓小平同志说,“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量”。这段话被教育界公认为是素质教育思想的源头。第一次全教会后发布的《中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》),第一个标题就是“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才”。《决定》的开篇就点明教育体制改革的根本目的是为了提高民族素质,可见中央对教育改革的目的有多么明确,对提高民族素质有多么重视!第二次全教会在文件中形成了对素质教育概念的完整表述,即素质教育“面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”第三次全教会则是把素质教育鲜明地作为了文件的主标题,即《关于深化教育改革 全面实施素质教育的决定》。素质教育的地位更加凸显、更加鲜明、更加重要。第四次全教会期间颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》更是明确指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”何谓“战略”?就是时间上管长远、空间上管全局。“战略主题”,就是覆盖各级各类教育长期的中心思想、核心话题。明确“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,说明了素质教育在我国教育中的地位之重要。   回顾四次全教会,我们可以十分清晰地看到,素质教育就像一条红线贯穿于党和国家的教育大政方针中,贯穿于教育改革发展的实践中。素质教育思想也在实践中不断丰富和发展,具有系统的逻辑范畴,成为公认的最具中国特色的教育思想和教育话语。这一思想今后也必然会得到进一步的体现!习近平总书记在2016年教师节前夕到八一学校视察时强调,“素质教育是教育的核心”。因此,推进素质教育是发展中国特色社会主义教育的题中之义和必然要求。   实际上,无论从国际还是国内来看,素质教育都是极其重要的。尽管在表述的语言上和一些内涵上有差异,但国际教育界在一些重要问题上还是有基本共识的。如经济社会越发展,越要求提高人的素质;社会越走向现代化,人的现代化越重要;科技越发展,越要求掌握科技的人必须是高素质的人,否则,人会成为科技的奴隶;教育越发展越提供了更多的实施素质教育的可能,探索素质教育的空间就越大、实践素质教育的基础就越实。所以,时代呼唤必须加强素质教育。   二、现实需要推进素质教育   审视目前高等教育现状,一方面我们取得了前所未有的、令世界瞩目的巨大成就:我们以大基数、高速度、低成本为主要特征实现了高等教育从精英化到大众化的阶段性转变,极大地发展了高等教育的规模,使人民群众有了更多接受高等教育的机会;在教育体制机制改革方面,无论是办学体制,还是管理体制,还是学校的人事制度,等等,都已经发生了巨大的变革,成就显而易见。抹煞成就的观点、否认改革成效的看法都是不切合实际的。   但与此同时,我们也必须看到,高等教育教学改革仍然滞后,且在很多方面还没有实现根本性的变革。“素质教育”概念的提出确实是切中时弊的,用今天的话语来表述就是“问题导向”。我们的高等教育有什么“时弊”、什么问题呢?当时我们的高等教育存在“一过四偏”的问题,即人文教育过弱、教学内容偏旧、教学方法偏死、专业口径偏窄、外语水平偏低。审视一下过去30多年我们所走过的历程,高等教育教学方面的这“一过四偏”究竟有多大程度的改变呢?第一,应该说目前大学生的外语水平、计算机应用水平都有明显提高,但高校的外语教学中出现了一些新问题。如外语教学花的时间较多,一个大学生从小学开始,即使是从初中开始到本科毕业花多少时间在外语上?“时间多、效率低、对内过剩,对外不足”仍是普遍存在的问题。因此,如何改进外语教学,使其效率进一步提高,并且成为一个“适合的教育”,对不同的学生、不同的专业,探索出不同的要求,是当前英语教学中必须面对的现实问题。所以,在外语水平偏低这一问题有改进的同时,我们又面临了外语教学效率和“适合的教育”的新问题。第二,专业口径偏窄已经有了明显改善。教育部印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》其中的专业类由原来的73个调整为91个,专业由原来的621种调整为443种。其中专业目录修订的原则就是科学规范、主动适应、继承发展,保证专业的划分符合人才培养规律和学科发展逻辑;主动适应经济、社会、文化和教育发展需求,合理确定人才培养口径,为新兴学科发展留有空间。总之,专业口径偏窄的情况有了改变,但是如何使专业的确定具有更好的灵活性,以适应快速变革的产业,包括现在提出的发展新兴工科,与新兴产业发展相适应还需进一步的研究探索。第三,“人文教育过弱,教学内容偏旧,教学方法偏死”的问题尚没有根本性的改变。这一点我相信在学校生活的人,从事教学工作的人都会深切地感受到。因此,审视高等教育改革发展的现实,我们确实做了很多,取得了很大的成就,但是在某些方面,我们的改革探索还没有触及根本,教育教学中许多沉疴痼疾依旧存在。“革命尚未成功,同志仍需努力!”我们要用进一步加强素质教育的办法解决那些沉疴痼疾。因此,面向教育现代化,素质教育要再出发!   三、素质教育要再出发   “素质”从一般意义上讲,包括四个方面的基本内容:思想道德素质,文化素质或者说文化科学素质,业务素质或者说专业技能素质,以及身体心理素质。开展素质教育,就是着眼于加强这四个素质,使学生个人素质达到全面提升、教育质量实现整体提高。因此,素质教育如何再出发,要从这四个方面的素质着眼,加强相应的工作。   第一,着眼于提高思想道德素质,认真落实全国高校思想政治工作会议精神。高等学校的立身之本在于立德树人,而立德树人、以德为先。对个人来说,确立正确的价值观念、道德品质特别重要。正如习近平总书记所说的,青年处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。素质教育就是要帮助学生扣好人生的第一粒扣子。对社会来说,今天青年一代的价值取向,特别是大学生的价值取向,决定了明天社会的整体性的价值取向。因此,把思想道德素质教育放在突出位置,无论于个人还是于社会都是极其重要的。而加强思想道德素质的教育,重点就是要把社会主义核心价值观教育贯穿于办学育人的全过程。“核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是最持久、最深层的力量。”青年学生是国家的未来,他们“要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史”,必须把社会主义核心价值观作为自己的基本遵循,并身体力行,带动全社会形成良好的风尚,把发展好中国特色社会主义事业这个同心圆画得更好、更大。当前,认真落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,就是要引导学生在实践中坚定政治信仰、培育正确的价值观和人生观,努力提高思想道德素质,以此推进素质教育再上新台阶。   第二,着眼于提高文化素质和专业素质,以提高学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点,建立通识教育和专业教育相结合的培养制度。学生的主体任务是学习知识,以知识为载体提高能力,升华素质。教师的主要精力集中在提高学生的文化素质和专业素质。因此,无论是学生还是教师,在全部教学活动中,课堂仍然是主阵地,提高教学质量首先要向课堂教学要质量。第二课堂、社会实践等等,都是第一课堂的拓展。所以提高教学质量,首先要向课堂教学质量要质量。怎样组织教学活动?非常重要的一条就是要建立通识教育和专业教育相结合的培养制度。十二届全国人大四次会议审议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》第五十九章推进教育现代化,明确指出“改革人才培养机制,实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度”。在教学内容上,要着力加强文化教育,增强大学生的文化自信。这里的“文化”,包括中华优秀传统文化,也包括革命文化、社会主义先进文化,它们共同构成了中华民族独特的精神标识。与此同时,高校也要开展世界文明的教育,增强大学生的国际理解,把文化自信与国际理解结合起来。   第三,要着眼于提高身体心理素质,更加重视体育和美育。素质教育的根本目的是要促进学生德智体美全面发展。体育和美育是素质教育的基本内容、必然要求。在今天的大学里,体育和美育不能说已经达到了应有的重视。青年学生的身心健康仍然有不少问题,有些地方、有些方面甚至还有下降的趋势,应当引起高度重视。体育和美育不能说起来重要、做起来次要、忙起来不要,更不能因为追随某些评估、评价指标体系,而把学校长期积淀成的优良的体育传统、美育传统丢掉了,在不知不觉中淡忘了。   关于美育,在全国人大常委会2015年修订的《高等教育法》中已正式列入教育方针的表述中,“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务、为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”大家知道法律是极为严肃的,法律法条的表述也是极为严谨的,即 “文以载道”,法律条文有着极强的思想性。在教育方针中把美育加进来,反映出国家的意志和要求,即培养什么样的人。为此,我们要站在依法治教的高度,依法重视美育,进一步做好美育工作。在具体教育教学实践中,不能把美育简单等同于一些术科,也不能只是面向少数的艺术特长生、文艺表演队等,而是要使所有学生通过美育提高自身健康的审美情趣和人文情怀。所以这些内容,也是推进素质教育中应该进一步彰显的。   第四,着眼于提高素质教育水平,要充分利用现代信息技术成果,共享优质教育资源。开展素质教育,实践中往往会遇到师资不足、教材难寻等一些困难。但是,现代信息技术为解决这些困难提供了便捷的手段,我们要充分利用现代信息技术,相互支持、协同攻关,实现优质资源共享。   不仅如此,信息化对教育,无论是在教的方面还是在学的方面,以及在学校制度体系方面都将引发深刻的变革。信息化使得知识来源广泛化,使得知识形态颗粒化、碎片化,使得学习知识随机化、便利化,等等。但在带来许多积极变化的同时也必然带来一些值得重视和研究的新问题。如网上学习,学习主动性强的学生,可能越学越主动,越学越好;但是总有一些学生不够自律,放松要求。在这种情况下,学生学习的两极分化可能更为严重。要研究如何使好的更好,差的跟上,整体提高水平是值得研究的新问题。又如碎片化的学习,知识的颗粒化获取,会使学生很快得到许多新知识、包括最新的动态信息,由此也会引起学生的学习方法、思维方法上的一些变化。但碎片化的知识必须要通过系统化的思维加工整合,犹如使一颗一颗的珍珠穿成项链,从而成为真正有用的、系统化的知识。因此,学习掌握系统化的思维尤其重要。正是在这个意义上,我们说学会思考比学会知道更为重要。还有,如何增强学生在信息世界中的价值判断和价值选择?我们要把价值导向正确的信息主动及时、更有针对性地“推送”给学生,而不是简单的灌输。我们要认识到,信息化给教育带来的变化是多方面、全方位的,信息技术的快速发展、信息社会的到来,将在教育方面引起非常深刻的变革,高等教育可能面临着从工业社会以来最为深刻的一次变革。   素质教育如何应对这种最为深刻的变革,如何充分利用现代信息技术来推进素质教育,这都是需要研究的。作为素质教育工作的研究者、实践者,不能局限于自己手上的几门选修课或者几项课外活动,而是要有更高的站位、更宽的视野,更系统、更整体的思维来推进高校素质教育再出发。这其中的许多工作需要学校的一把手来谋划、给予更多的支持。所以我说,素质教育也是“一把手工程”,书记校长要重视素质教育,将其作为办学的指导思想,调动学校众多的资源一起来推进素质教育。我衷心希望大学素质教育能够再出发,步入新境界,取得新成果!   我们这次会议还倡议将大学素质教育研究分会的英文名称做一个改动,改为“Suzhi Education”。这看起来是件小事,但是我觉得意义非同一般。2014年12月我曾带团去美国考察通识教育,当时,我向美国同行介绍中国的素质教育,用的名称是Quality-oriented Education。全程陪同我们的美方工作人员是个中国通。当我们将要离开美国时,我问他究竟怎样翻译中国的素质教育这一概念。他说没办法给你找到一个含义完全一样的英文词来对应中国的素质教育,他建议将素质教育直接译成 “Suzhi Education”。作为一个美国人,当他了解了我们的素质教育概念以后,也是高度认同的,而且提议译成Suzhi Education。对此,对大学素质教育研究分会的英文名称的这一变动,我是完全赞成的,当然,同志们可以再讨论,继续完善。   译名的变化看起来是一件小事,但又是一件不小的事情。因为,它涉及中国高等教育的学术话语体系问题。如何建构有中国特色的高等教育学术话语体系?不是简单用外国的概念来衡量我们的现实,用外国的标准来剪裁中国的实践,而是按照中国的实践提出自己的中国式的学术话语。素质教育是一个,类似的还有辅导员、独立学院、领导班子、一把手等。总之,我们要积极根据中国的教育实践,建构中国高等教育学术话语体系,而且这一话语体系是外国人能听懂、能理解的学术话语体系。这也是我们教育自信的一种表现,我们的研究会要在这些方面多努力,做出应有的贡献!   (瞿振元,中国高等教育学会会长、教授)

爱吼叫的家庭教育,孩子注定不会优秀!这样做比吼叫有用一万倍!

  每天下班回家总能听到隔壁很热闹,不用猜就知道,一定是隔壁的姐姐又在训斥儿子了。长此以往,每天七八点钟都是如此,早就见怪不怪了。主要她每天自己已经很忙了,晚上还要给孩子辅导作业,爱子心切,希望孩子长大后能成为一个优秀的人。可工作的压力已经让他很烦躁,总是抑制不住自己的火爆脾气,孩子每天一边写作业一边哭。 每一位家长都希望自己的孩子能够成为优秀的人,能够在学习和生活中有出色的表现。但是,一个孩子的成长和成绩,不仅仅源于自身的努力,也依靠家长正确的家庭教育方式,依靠家长的细心教育和指导。培养优秀的孩子并不难,想成为优秀的父母却不容易。要想教育孩子,一定要控制自己的情绪,有奖有罚,有理有据,让孩子从心底里真正的信服才可以。 父母的言行举止往往能够在孩子的成长中起着核心的因素,能够影响着孩子的一生。希望下面我的分享,能对家长在教育孩子方面能有所启发。 父母对孩子的教育不是吼出来的,而是要讲究方式方法,这样才能让孩子更加优秀。 家长们,你们平时都是如何教育孩子呢?有哪些问题呢?或者在教育孩子方面有哪些心得和大家分享呢?  
国际交流

武新平:留学趋向低龄化 移民可享本土教育资源

2017年11月15日,由网易教育主办的2017年网易金翼奖分论坛,以《走向世界舞台--新形势下的留学移民服务升级之路》为主题的留学移民沙龙,在网易北京研发中心成功举办。沙龙上,英国驻华大使馆文教处官员武新平先生,分享了他对移民留学行业的个人观点。 留学低龄化 对机构服务要求更高 主持人:针对2017年留学移民行业出现的新政策、新形势和新现象,请武老师为我们介绍一下英国的具体情况,以及留学生状况。 武新平:在说趋势之前,我先分享一组数据,从数据当中大家自然而然地就能看出趋势来。 首先,在英国读书的中国学生目前大概有15万(包括港澳地区的学生),就读本科的学生到2017年6月达到13390人,比同期增长8%;读硕士的学生比例增长更快,涨幅高达82%;读研究式课程的学生也有相应增长,涨幅超过43%;读私立中小学的人数增长最快,也就是越来越多的低龄孩子选择留学英国,近五年增幅高达71%,2016年底高达8000人;每年夏令营的学生近五年增幅90%,截止到今年6月份,有82000个学生签证被批准,申请量增长至17%,签证率非常高,达到97%。 从上面这组数据能看出几个特点:一是从高等教育方面来讲,选择专业更加多元。虽说商科和工程依然是中国学生最青睐的专业,但从近五年的学生量来讲,就读创意、艺术设计、媒体、信息学科、建筑设计、规划这些专业的中国学生人数增幅已超过一倍。二是低龄学生增多。现在家庭条件好了,都在为孩子提早规划,尤其是中国家长,特别希望孩子进顶尖学校。英国顶尖学校对学生的要求非常高,除了需要很好的学术背景外,对孩子的软实力也有很高要求,这就需要长期的规划、培养和积累。比如,英国顶尖的寄宿学校申请时间要提前两年,甚至更长时间。这就对服务机构提出更高的要求,只有更加个性化、专业化的服务,才能够给孩子做一个非常好的学业规划,让孩子在相应的年龄能够进入他心仪的名校,这是比较明显的趋势。 从合适的大学到顶级名校 攀升式择校更有竞争优势 主持人:目前赴留英学生在整个留学人群中占比很大,如何更好选择学校和专业,请您为我们详细介绍一下。 武新平:我想变通一下话题,今天正好讨论留学,大家也在一起,可以先聊聊移民英国和不移民英国在费用上有多大区别。 首先,从高等教育来讲,如果你是一个中国人到英国留学,普通学费大概是在15000英镑左右,当然也有比15000高的或低的,平均在15000英镑。如果你拿了身份,最高收费是9000英镑,已经封顶了,不会超过9000英镑,这是费用在高等教育上的区别。 其次,是高中部分,高中有公立和私立之分,如果你移民了,公立学校需要花三四千英镑,当然你可以上每天回家的那种,那种费用会便宜一些。如果你选择上私立学校,那不论你是否移民,学费上没有任何区别。如果你移民了,你可以上市重点,那种通常只有本国人或拥有移民身份的人才能上的好学校。但人家也有规定,就是你必须在本地买房或租房,买房租房的前提就是你必须要有身份,这就是有身份和没有身份的区别!英国学校无论高中还是初中,抑或大学,80%以上都是本国人,海外学生占比很小,相应的录取比例也很小,也就会说申请人数和真正录取人数对于海外学生来讲是比较低的。但作为本国人来讲,海外学生在这方面还是占据优势的。 第三,作为内部人士,我们更看重你是否选择了一所合适的学校,而不是选择了一所名校。当然你说你是个天才,你进牛津、剑桥也没有问题,关键是你进入那样的学校后是否依然能取得好成绩。比如在英国,本科是按照一等荣誉学士学位、2.1、2.2这样的等级来划分的,你如果本科拿不到2.2,继续读研究生的话是不可能进入前30名的学校的。而且这个学位等级,学校是按一定比例给你的,不管你在哪所学校,他们只看成绩。如果你是那样的人才,攀升式进入顶尖学校,非常重要,就好比对雇主而言,都希望看到你是呈一个上升趋势,而不是下降趋势。 最后,从专业选择的角度上讲,一定要选择自己喜欢、自己擅长的专业去读!你在看某所学校的专业时,要注意同一个专业在不同学校开设的科目可能是不一样的,考核方式可能也不一样,这就需要你根据自己的实际情况判断哪种方式更适合自己,以便取得更好的成绩。换句话说,你要选择对自己成绩和技能提升更有利的考核方式,而不是简单地说要去某所大学,学习某个专业,而是要多方面综合考虑,先选专业再选学校。 2017网易金翼奖颁奖典礼盛大启动 2017年11月15日,由网易教育主办的2017年网易金翼奖分论坛,以《走向世界舞台--新形势下的留学移民服务升级之路》为主题的留学移民沙龙,在网易北京研发中心成功举办。沙龙上,英国驻华大使馆文教处官员武新平先生,分享了他对移民留学行业的个人观点。 留学低龄化 对机构服务要求更高 主持人:针对2017年留学移民行业出现的新政策、新形势和新现象,请武老师为我们介绍一下英国的具体情况,以及留学生状况。 武新平:在说趋势之前,我先分享一组数据,从数据当中大家自然而然地就能看出趋势来。 首先,在英国读书的中国学生目前大概有15万(包括港澳地区的学生),就读本科的学生到2017年6月达到13390人,比同期增长8%;读硕士的学生比例增长更快,涨幅高达82%;读研究式课程的学生也有相应增长,涨幅超过43%;读私立中小学的人数增长最快,也就是越来越多的低龄孩子选择留学英国,近五年增幅高达71%,2016年底高达8000人;每年夏令营的学生近五年增幅90%,截止到今年6月份,有82000个学生签证被批准,申请量增长至17%,签证率非常高,达到97%。 从上面这组数据能看出几个特点:一是从高等教育方面来讲,选择专业更加多元。虽说商科和工程依然是中国学生最青睐的专业,但从近五年的学生量来讲,就读创意、艺术设计、媒体、信息学科、建筑设计、规划这些专业的中国学生人数增幅已超过一倍。二是低龄学生增多。现在家庭条件好了,都在为孩子提早规划,尤其是中国家长,特别希望孩子进顶尖学校。英国顶尖学校对学生的要求非常高,除了需要很好的学术背景外,对孩子的软实力也有很高要求,这就需要长期的规划、培养和积累。比如,英国顶尖的寄宿学校申请时间要提前两年,甚至更长时间。这就对服务机构提出更高的要求,只有更加个性化、专业化的服务,才能够给孩子做一个非常好的学业规划,让孩子在相应的年龄能够进入他心仪的名校,这是比较明显的趋势。 从合适的大学到顶级名校 攀升式择校更有竞争优势 主持人:目前赴留英学生在整个留学人群中占比很大,如何更好选择学校和专业,请您为我们详细介绍一下。 武新平:我想变通一下话题,今天正好讨论留学,大家也在一起,可以先聊聊移民英国和不移民英国在费用上有多大区别。 首先,从高等教育来讲,如果你是一个中国人到英国留学,普通学费大概是在15000英镑左右,当然也有比15000高的或低的,平均在15000英镑。如果你拿了身份,最高收费是9000英镑,已经封顶了,不会超过9000英镑,这是费用在高等教育上的区别。 其次,是高中部分,高中有公立和私立之分,如果你移民了,公立学校需要花三四千英镑,当然你可以上每天回家的那种,那种费用会便宜一些。如果你选择上私立学校,那不论你是否移民,学费上没有任何区别。如果你移民了,你可以上市重点,那种通常只有本国人或拥有移民身份的人才能上的好学校。但人家也有规定,就是你必须在本地买房或租房,买房租房的前提就是你必须要有身份,这就是有身份和没有身份的区别!英国学校无论高中还是初中,抑或大学,80%以上都是本国人,海外学生占比很小,相应的录取比例也很小,也就会说申请人数和真正录取人数对于海外学生来讲是比较低的。但作为本国人来讲,海外学生在这方面还是占据优势的。 第三,作为内部人士,我们更看重你是否选择了一所合适的学校,而不是选择了一所名校。当然你说你是个天才,你进牛津、剑桥也没有问题,关键是你进入那样的学校后是否依然能取得好成绩。比如在英国,本科是按照一等荣誉学士学位、2.1、2.2这样的等级来划分的,你如果本科拿不到2.2,继续读研究生的话是不可能进入前30名的学校的。而且这个学位等级,学校是按一定比例给你的,不管你在哪所学校,他们只看成绩。如果你是那样的人才,攀升式进入顶尖学校,非常重要,就好比对雇主而言,都希望看到你是呈一个上升趋势,而不是下降趋势。 最后,从专业选择的角度上讲,一定要选择自己喜欢、自己擅长的专业去读!你在看某所学校的专业时,要注意同一个专业在不同学校开设的科目可能是不一样的,考核方式可能也不一样,这就需要你根据自己的实际情况判断哪种方式更适合自己,以便取得更好的成绩。换句话说,你要选择对自己成绩和技能提升更有利的考核方式,而不是简单地说要去某所大学,学习某个专业,而是要多方面综合考虑,先选专业再选学校。 2017网易金翼奖颁奖典礼盛大启动

家长必读:孩子读国际学校的意义到底在哪里

    随着留学热,许多同学也都在犹豫是直接高考后出国留学还是在国内就读国际学校作为过渡。那么下面小编就和大家分享一下一位小留学生的经验之谈,让你更好的了解这类问题。   又到了递签高峰期,这意味着又有一大批学子即将涌入各个国家开展自己的又一个人生新阶段,出国留学。我还清楚地记得自己出行前一个月的状态——怀抱着对 未知的生活的期待,数着倒计时,带着些许焦灼与忐忑做着临行前的准备,事无巨细,大到签证机票银行卡,小到飞行中会用到的眼罩颈枕,一遍一遍地 update自己的行前准备list,生怕遗漏了什么重要的事情。然而,作为一个过来人,我和千千万万个留学党想要告诉你的是,最需要你在国内做好准备的 其实不是别的,而是你的语言问题。   不太谦虚地说,当年我在同龄的小伙伴里对于语言学习的表现已经相当不错了,在同班同学苦背单词句法 却 依然只能望着一路持平的英语成绩苦闷不堪的时候,我就是那种从来不听课不复习凭着良好语感随手考高分、让同学们恨得咬牙切齿的对象。然而,应试英语好是一 回事,到了真正要应用的时候,那是另外一回事。我的年代是应试英语的天下,口语和听力是最不受重视的part,原因也很简单,因为高考不计分。   于是并不需要太久,荒废听力口语的代价很快显现出来了:初到异国,连去买护肤品跟BA表达自己的想法都变成一件十分费事儿的事情,开学后,铺天盖地的 group work以及presentation让我很快意识到了问题所在,不够顺畅自然的交流,和生硬又刻板的背稿式presentation连自己都觉得无比沮 丧。出国前想好的和当地学生做朋友、多参加社交活动之类的事情完全成了一纸无法得以施行的计划书。无可避免地陷入瓶颈期之后,严重的挫败感确实让我自我堕 落了一阵子——把自己困在小世界里,原本还算活泼热爱社交的人变得灰暗又消极,甚至对于一切需要用到英语口语的交流无比抵触。直到有一天,我意识到自己不 仅仅只是在回避语言问题,而是严重到连性格都受到了影响变得有些阴郁的时候,终于惊觉这样下去不行了。   之后的事情,不外乎是我把自己 逼 出了comfort zone,强迫自己厚着脸皮去ELC(学校为国际学生的英语学习提供帮助的机构)寻求建议和帮助然后一切慢慢回归正轨的励志故事,然而,其实只要你迈出了 第一步,一切都没你想得那么困难,ELC的工作人员都特别nice而且是非常好的倾听者,除了动不动就去ELC蹭好感度之外,我甚至还干过故意留联系方式 给各种客服及推销人员的蠢事,希望利用一切机会练习口语及听力。   在美国,融入社会圈子其实并不看重的一个人的文化背景、生活方式是如 何,更重要的还是英语能力优秀与否。美国作为一个文化大熔炉,对于各国各民族的不同文化有着较强的接纳能力,文化冲突在国外虽然不可避免,但却不是影响一 个人融入当地社会的最主要因素。当今中国以分数判高低的应试教育在较长的一段时间内仍会持续,这也就导致了许多像我一样的小留学生,徒有英语高分却无法和 外国人正常交流,而进一步导致了在国外学习生活感到困难、沮丧而产生抵触心理。   我私心想着,若是当年能有机会选择不一样的道路,让自己在出国前有充分的时间有效地磨练自己的口语和了解当地的文化常识,那必然是极好的。在这些不一样的 道路中,上国际班无疑是对学生们出国留学有着最大帮助的形式之一了。近年来,随着教育改革的火热发展,不少私立学校及公立学校都在加大力度探索开发更适合 中国学生的国际班课程,通过与国内外优秀教育机构进行合作等形式,推出了不少受到国内外各大高校认可的国际班形式。 国际学校除了教学 课 程方面的领先之外,更注重的是对学生外语能力的培养。相较于国内传统高中,国际学校一般采用双语或全英语的模式,按照国外的教学计划、教学大纲和英文原版 教材来培养具有国际视野的复合型人才。在国际班的教学模式下培养出来的学生,其英语能力较强,能在较早的时候便适应国外课程形式,同时英语能力也较传统高 中学生更强。可以说,上了国际学校,就是走上人生巅峰的起点啊!   我在回忆着自己的血泪史之时,为大家科普了国际班的那么多好处,就是 希 望有着留学打算的小伙伴们,不要像当初的我一样,懵懵懂懂地踏出了国门,经过几番波折才习惯了国外的学习生活。现在想来,如果老天爷再给我一次机会,那我 一定会毫不犹豫冲到国际学校的门前说:“请收下我吧!” 所以啊,不要迟疑,不要犹豫,国际学校绝对是未来的小留学生们现在最好的就读选择! 原标题:国际学校的意义究竟在哪里?  

英国教育人士走进重庆中小学

来自英国威尔士地区的中小学校长及教育官员走进重庆星光学校。记者 刘艳 摄     华龙网10月24日16时25分讯(记者 刘艳)应国家汉办邀请,今(24)日,15名来自英国威尔士地区的中小学校长及教育官员走进重庆,开启为期一周的“汉语桥—英国中小学校长访华之旅”重庆行活动,首站走进两江新区星光学校,开展学术交流。     10月25至27日,12所英国学校的校长及老师还将走进两江新区10所中小学的课堂与学生近距离接触,并围绕语言教学、数学与科学教学、学校管理、教师发展等方面与学校开展交流,探讨今后开展师生交流、教学资源共享、课程共建等方面的合作可能,助推重庆与英国的人文交流。     据了解,“汉语桥—英国中小学校长访华之旅”活动是由国家汉办和英国文化委员会共同发起,每年国家汉办邀请约100名英国中小学校长及教育官员访华,旨在增进英国中小学校长和教育官员对中国的了解,并与中国学校建立伙伴关系。     受国家汉办委托,重庆市教委已先后承办5批“汉语桥—英国中小学校长访华之旅”活动,100余名英国中小学校长和教育官员先后来渝访问,通过实地访问交流,已与我市多个地区的40多所学校签署了友好合作协议。

中美携手创新教育模式

由中国清华大学、美国华盛顿大学和美国微软公司联合创建的全球创新学院日前在西雅图举行了首栋教研楼的启用仪式。建立全球创新学院是第六轮中美人文交流高层磋商的联合成果之一,这一项目的成功得益于中美学术与企业机构的开创性合作。 “这是中国研究型大学首次在美国设立实体校区。”中国驻旧金山总领事罗林泉说,这一学院与中国政府在高等教育方面实行改革的努力相一致,即培养更多具有创造力与企业经营理念的学生。 “这是从未有过的一种合作,中美两所大学联合创立一个全新的学院,像一个合资企业,将学生送到这里进行联合培训。这一项目的进展比预期更好,更为成功。” 微软公司总裁布拉德·史密斯对本报记者说。 未来10年,预计将有超过3000名学生在此学习 9月14日,西雅图贝尔维尤市温泉区。随着清华大学校长邱勇、华盛顿大学校长安娜·玛丽·科斯、微软公司总裁布拉德·史密斯共同开启大门,这栋以微软前首席执行官史蒂夫·鲍尔默名字命名的教研楼正式启用。 其实,教研楼只是全球创新学院校区的主要建筑之一,其他设施还在建设之中。教研楼启用之后,从9月下旬开始,将有30多名学生入学,其中一批攻读华盛顿大学设立的技术创新理学硕士学位,另一批是双学位,除攻读技术创新理学硕士学位以外,还将继续完成清华大学的数据科学与信息技术硕士学位。学生中有一半来自美国和中国,其余学生来自世界各地,包括加拿大、爱沙尼亚、法国、印度、巴基斯坦、巴拉圭、俄罗斯和瑞士等国。 全球创新学院由华盛顿大学和清华大学共同创立,微软公司提供4000万美元启动资金。目前,世界各地的大学和公司正在加入其中。未来10年,预计将有超过3000名学生在此学习。 讲起全球创新学院的成立,不得不说到5年前史密斯与华盛顿大学校方负责人的一次早餐会。 “我还清楚地记得5年前那次早餐会的情景。当时设想找到另一家世界一流大学来加入,于是想到了中国的清华大学。”史密斯对本报记者说,5年前谋划此事是基于一个理念,也就是未来的教育需要把不同文化背景的人聚在一起,解决一些全球性问题。史密斯借着去北京出差的机会,专程拜访清华大学,最终促成此事。 5年前的一次谈话,变成了一个项目,引来了全球的优秀学子,这让科斯感慨万千。“我们今天开启的这扇大门,是未来之门,机会之门。它跨越了国家和学术的边界,体现出一种国际合作的承诺。”科斯说,在全球创新学院的发展历程中,有许多转折点,最重要的是清华大学的参与,还有微软公司的资助。 “我们已经开启了国际合作、学科交叉、跨界融合的科技创新之门,开启了创新教育模式的大门,这些将让我们具备更强大的应对全球性挑战的能力”,邱勇说。从破土到落成,邱勇都深度参与,因而感触良多。 走在国际创新及大学与行业联合创新的前沿 “几年前,当我听到这一想法的时候,第一反应是:这不可能!谁将使它变成现实呢?如今,在清华大学的支持和领导下,此事完成了,这简直不可思议!” 史蒂夫·鲍尔默感叹道。同样让鲍尔默想不到的是,不但大楼建成了,还吸引了众多来自世界各地的大学加盟,成为学术联盟成员,其中包括瑞士洛桑联邦理工学院、香港科技大学、印度科学理工学院、韩国科学技术院、以色列理工学院等知名学术机构,还有百度、英国ARM等企业作为行业联盟成员参与其中。 学术联盟成员将把全球创新学院推广给他们的学生,并向全球创新学院学员们提供与行业合作伙伴相关的项目。行业联盟成员将密切与授课教师、创造发明者以及学员之间的联系,并在课程发布阶段为学生提供实践项目,从而实现技术交流、共同发明和协作创新。 “随着新成员的加入,全球创新学院走在了国际创新及大学与行业联合创新的前沿。来自全球的一流教师、业内专家及行业领袖将为学生们授课,他们将激发学生发现及解决紧迫性全球挑战的热情。”科斯将其概括为全球思维。 这座三层的教研楼,没有传统的教室,只有小型的会议室、设计工作室、创业育成中心、电子原型实验室等。负责大楼内部设计的博拉建筑设计事务所设计师汤姆·鲍尔告诉记者,这里更像是一个配套设施齐全的制造工坊,比如配备有最新的大型3D打印机,学生们可以按需免费使用。而裸露的通风管道、悬在空中的电源接口,这样的设计是为了让学员们有一种原生态、无拘无束的体验,有效地激发他们的创新能力。而展示大厅28英尺的触摸互动视频墙,则作为数字网关,为用户提供更多关于全球创新学院合作伙伴、学生及项目的相关内容,注入更多互动式的数字体验。 而作为华盛顿州的“父母官”,杰伊·英斯利州长对这一项目给予了倾力支持。英斯利说,有人认为面对当今的问题,答案是孤立,是担忧。而在华盛顿州,更多的人认为应该通过联通、开放与合作来共同应对问题,从而建立对未来的信心。“这就是全球创新学院能够传达的信息。” 英斯利表示,创新不会偶然发生,它需要坚持,需要计划,需要决策来实施,更需要加强联通,加强人民之间、不同文化之间、各个组织之间、各州之间、各国之间的联通。 “很难想象美中不进行合作会是什么样子” 在史密斯看来,这种合作的成功,得益于中国创新的风起云涌,也得益于中美合作的大背景。 他对记者表示,中国创新公司的数量比世界上任何一个国家都多,中国企业有更多的观点可以共享。无论是技术,还是中国这个国家,都已处于一个创新的时代。“世界发展到今天,很难想象美中不进行合作会是一个什么样子。国与国之间的关系发展,总会出现一些问题,就像一个家庭出现矛盾一样。但世界需要美中之间的密切合作。” “有人质疑美国是否能从这种跨界合作的伙伴关系建设中受益,”史密斯说,从微软角度看,我们知道无论技术还是教育都是需要跨界的,我们需要这种伙伴关系。“我们想通过这一倡议告诉世人,我们生活在同一个星球,这一星球正在变得更小而不是更大。我们需要相互学习,共同解决问题。”   事实上,全球创新学院的成功启动与运作,只是中美人文交流的一个典型案例。首届中美社会和人文对话即将在华盛顿开启。而近年来,中美人文交流高层磋商机制从无到有、不断完善,其覆盖领域已拓展到今天的教育、科技、文化、体育、妇女、青年、卫生等七大领域。到2016年,磋商成果达到400多项,双方合作办学项目和机构达到399个,清洁能源、轨道交通等联合研究中心和跨境创新创业合作平台进展顺利,越来越多地方、企业、学校、媒体、社会组织加入其中,双方共结成友好省州和城市257对,参与人文交流活动的两国民众达2700多万人。可以说,当前中美两国人文交流的盛况,超出了当初的想象,有力证明了人文交流的强大生命力。
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钟秉林:互联网教学不可能完全取代学校教育

钟秉林:互联网教学不可能完全取代学校教育   “学生社会发展方面的素养,我觉得现在只能通过现实环境,通过校园教育以及社会实践等来逐步培养。因此从这个角度来讲,课程教学不等于学校教育,互联网教学不可能完全取代学校教育。”在今天开幕的2017中国国际远程与继续教育大会上,中国教育学会会长、国家教育咨询委员会委员钟秉林说。   但不可否认的是,在线教育已掀起一股“互联网+教育”热浪。日前清华大学学堂在线和艾瑞咨询联合发布的《2017年中国大学生在线学习白皮书》显示,2017年中国在线教育市场规模预计达1941亿元,用户规模预计达1.1亿人,随后几年将保持20%以上的高速增长。   这无疑也为高等教育改革发展带来了新的挑战与机遇。   “互联网技术使知识传递的方式从过去传统的单项传递转为多项互动,在校大学生的知识获取渠道更多元,这使得高等院校的知识权威和学术垄断地位遭到了威胁,更直接促进了大学教师的转型,教师要从过去的知识传授者转变为学习活动的设计者和指导者,这就使得大学师生之间形成一种新型的学习伙伴关系。”钟秉林认为,如何构建师生学习共同体,目前已成为国内外学界公认的高等教育教学改革发展中的一个难题。   而另一方面,在线教育也正在颠覆传统学习过程。钟秉林指出,在互联网教学模式的冲击下,我们知识传播这个环节可能会从课堂之上向前移动到上课之前,通过学生或学习者个性化的线上学习完成。“在这样的背景下,教师在课堂上就要引导学生去探究、反思、讨论等来实现知识内化的功能,所以我认为,我们讲翻转课堂的‘翻转’,我们讲学习革命内涵就在于此,指的是学习过程的变革”。   应对这样的挑战,钟秉林认为,我们首先必须转变教育观念,突破千校一面,万人一面的培养模式,对学生进行多样化、个性化的培养,不断创新教学方式和学习方式,尤其要深化教学改革,积极探索以学生学习为中心的教学方式和学习方式,构建师生学习共同体,改革传统的课堂教学模式,要能够引导和鼓励学生自主学习、合作学习、探究式学习。   这就对教师提出了更高的要求,钟秉林指出要提高教师素养,就应该加强高校教师的职后培训工作,“尤其是让教师能够重视教学工作,提高他们自身的教学能力和水平,要鼓励教师能够研发网上课程,参与线上教学,能够探索线上线下的教育教学相互融合,提高教学效率,改善教学效果”。   此外,钟秉林强调要创新教学管理体制和学生管理体制机制,要调整教学组织乃至传统的教室布局,要能够完善教育教学的质量保证体系。优化教学质量的标准和教师的考核标准,能够不断的完善学生学习效果跟踪和学生综合评价机制。   “我们身处互联网教育时代开启的黎明时刻,人类未知的远远大于已知,但无论如何,新时代已经来临,我们每个人都身在其中。”钟秉林说,近年来,虚拟现实技术、增强现实技术和人工智能技术的迅速发展,以及技术与教育教学的融合与实践,将给高等教育教学带来新挑战和新机遇,“我们要保持敏锐的目光,密切地进行追踪,同时进行积极的实践探索”。

天津大学副校长刘东志:信息化应是"外化于形内化于心"

高校目前的CIO,多数是身兼多职,这其实会带来更多的困惑。CIO进行统筹、决策,在全校层面如何有效展开与实施相应策略,遇到的阻碍远比专职要复杂,尤其是在信息化应用、整合资源、提供决策支撑等方面。——刘东志   在“2016中国高校CIO论坛”期间,记者对天津大学副校长刘东志进行了专访。刘校长解释说,自己刚刚分管天津大学信息化工作,时间并不长,还在探索阶段;但提到工作的理念时,他很认真地介绍说,“我在学校里主张信息化要外化于形,内化于心,推行信息化重在应用。”   2016年天津大学新校区的智慧校园基础设施建设初步完成,刘东志关于如何“内化于心”的思路也有了一个“一盘棋”的规划。   理念到位是第一步   在刘东志看来,“外化于形”是指软硬件建设,“内化于心”则需要能真正为决策系统提供服务,“信息化绝不仅仅是便利化、少跑腿,内化于心是要将信息化技术渗透到教育理念和观点中去,引领学校的发展。”刘东志表示,理念到位是他在天津大学要做的第一步工作,而这一步其实是最为困难的。他指出,当下高校多数信息化仍然停留于“外化于形”,即硬件建设层面。“重表观不重内在,这是目前高校普遍存在的问题。内在就是结果,信息化重在应用,建以致用,用起来才是王道。”他说。   2016年,天津大学确定了“新三步走”的“双一流”发展路径:到2020年初步建成世界知名高水平大学,若干学科达到世界一流水平;到2030年,基本建成世界一流大学;到2045年,即天津大学建校150周年,全面建成世界一流的大学。   刘东志认为:“天津大学‘新三步走’的发展路径,显然是需要信息化全方位跟进的,要对学校的信息资源进行顶层设计,规划,深入推进信息化的建设,让信息化真正支撑教育现代化,引领教育现代化。”   信息化的顶层设计需要对学校管理全过程进行重新思考、定位,并有必要进行改造。2016年9月,刘东志在参加天津大学网络学院的开学典礼时,提出网络学院与成教学院应合二为一。网络学院的教学过程是网上授课,老师当面答疑;成教学院的教学过程特点则是传统授课、网上答疑过程。“这两种发展模式,在今天的环境下,完全可以融合的,没有必要设置两套管理班子,既不科学也很浪费资源。”在刘东志的设想中,天津大学应该用两三年的时间,将两个学院合并成一个“开放学院”,提供终身学习的服务。   刘东志说,传统的观念根深蒂固,理念要深入人心,与学校要营造什么样的文化、创造什么样的氛围直接相关。长期以来,天津大学致力于营造“对学生的关爱、对学者的尊重,对学术的崇尚”的文化氛围,“这些都需要信息化的支撑,又反过来促进信息化技术与教育教学过程进一步融合。”   基于大数据的智慧校园   2016年初,天津大学新校区智慧校园的基础建设告一段落。占地3750亩、总体建筑面积130万平方米、拥有2万多名师生的新校区,基本实现了云端管理:教师资源和课件存在桌面云,随时随地调用;校区照明系统自动感应人流调节明暗;学校一卡通在双校区的应用畅通无阻;校务管理逐渐无纸化办公……   刘东志认为,这只是完成了智慧校园的第一步,下一步将着眼于“大数据”,在全校“一盘棋”的设计思路下,使智慧校园真正融入支撑一流大学发展战略。   “从无到有,我们已经开始积累数据,但目前数据尚未进行有机的整合。”刘东志分析天津大学的现状,指出当前的首要任务是在全校范围内对信息系统进行整合,统一标准规范,形成一套完备统一的数据,并基于数据进行相应的软件应用开发,最终形成一个可分析的决策支撑系统。刘东志说,“高校内部部门林立,数据不关联,其实正在形成信息化环境下新的孤岛。系统与系统之间不连通,将是未来发展最大的瓶颈。路已经建好了,我们希望上面跑的车能统一规格,通过车辆的运行过程,找出有机的规律支撑学校的发展。”   前不久,刘东志曾安排学工部门分析学生的运动形态。通过物联网统计学生外出的时间、在图书馆的时间、在教室的时间,以及在运动场馆的时间。由此,可以了解学生整体的户外运动情况,即:有多少学生是宅宿舍型的?有多少学生是运动型的?……有了这样的整体状态图,辅导员针对本班学生的状况如何进行运动的引导,学校层面是否可以增加相应的运动场馆,以及学校应如何制订相应的策略,调动“宅在宿舍”的学生的积极性,从而引导学生保证每天至少一到两小时的运动时间,也就有了一个依据。“通过云计算,物联网,以及大数据分析等技术手段,就可以刻画出一个大学的学生运动形态,提供信息分析,提供决策参考。”   刘东志认为未来类似的工作将会更多,“对学生的关爱如何落到实处,是可以通过信息化手段实现的。”比如根据学生一卡通的消费情况,判断学生的消费水平,判断可以开发什么样的菜品,甚至从而判断贫困生的资助对象等等。“未来,教师的教学行为,学生的学习行为,学生的运动行为,学生的整体发展评价等等所有的过程,都可以在信息化支撑下,发展得更加科学,更加有效。”   CIO必须是专职   2016年6月正式公布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出了建立首席信息官(CIO)制度,刘东志认为,这是一个非常重要的信号,“欲谋其事先正其名,CIO的制度建设与确立,对整个信息化建设来说,这是一个顶层设计的关键环节。”他希望未来CIO制度也能像总会计师制度一样,职责清晰,制度分明。   刘东志强调,CIO应当是专职专任,才能真正落实顶层设计的各项规划,真正发挥作用。“高校目前的CIO,多数是身兼多职,这其实会带来更多的困惑。CIO进行统筹、决策,在全校层面如何有效展开与实施相应策略,遇到的阻碍远比专职要复杂,尤其是在信息化应用、整合资源、提供决策支撑等方面。“   作为天津大学的CIO,刘东志对这一职位应当具备的素质有着清晰的界定。2016年9月30日,钟登华院士就任天津大学校长。履职伊始,钟校长就提出:“作为高校领导干部,必须增强三种意识:不断创新意识、敢于担当意识和主动服务意识。”刘东志认为,作为信息化的分管领导,更应当增强这三个意识,“信息化的全过程,要充分体现主动服务的思想,以人为本的理念。”   分管信息化工作之后,刘东志着手的首项工作就是“整合资源”。信息化资源整合,这个问题在高校已经谈了很多年,知易行难,不少学校因为找不到合适的切入点,只好退而求其次,先在局部实现。刘东志寻找到的突破口在“人事系统”。“所谓人财物,人是第一位的,在高校,只要掌握了人的信息,统一了人的信息,其余的问题将迎刃而解。”   以信息化推动教育治理现代化,人事系统是天津大学实施管理流程优化的第一步,随后将通过人事管理系统引导全校的大数据建设。“有了人,才能把教学科研、社会服务等真正带动起来,以这一数据为基础,才可能关联到其他的数据,也才能从而引导其他资源的整合。”   未来,天津大学还将推行校务管理的云端一体化管理,建设基于大数据分析的智慧校园。“一个键盘,一个显示屏,一上网打开键盘和显示屏,就进入学校的云桌面,所有的校务流转,数据交换,都在这上面完成。管理流程大大简化,整个办事过程透明化,还节约了资源,真正实现以人为本的主动服务。”   未来校园要保持创新   在采访中,当被问到自己想象中的未来校园什么样时,刘东志并未正面回应,而是说起了科幻小说《三体》中的“黑暗森林”法则——“宇宙中每一个智慧生命都是猎人,猎人就是要隐藏自己,一旦暴露,就会被消灭掉,那些隐藏在黑暗森林里的其他猎人或者豺狼会毫不犹豫点杀你。”刘东志强调:“在技术面前,未来是不可预期的,我们要时刻保持一种危机感,也要保持自我革新,因为你无法确认这个技术会带来什么样的颠覆性影响。”   他认为,虚拟现实、大数据、云计算这些主流的前瞻技术已经对现有的高校教育教学产生了巨大影响,互联网时代是有丛林法则的,“隐藏”并不是指要当驼鸟,而是要用现代技术将自己武装起来,如果不及时变革自己,就会成为被淘汰的对象。   “资源永远都是有限的,用户的时间、终端的屏幕,互联网的竞争就是资源的竞争。大学的发展目标是培养未来的人才,如何保持大学在未来立于不败?只有保持与时俱进,大学要不断创新,自我革新。大力发展信息化是当前大学必须坚定不移要走的路。依托信息化技术,培养最优秀的学生,建设一支世界一流水平的师资队伍,使天大校园成为一个创新创造、开放包容、充满生机活力的校园。”刘东志说。

华中师范大学校长杨宗凯:教育创新正处在“十字路口

全球都处于十字路口,我也希望在这个路口我们不会错过,西方的优秀大学也在变革,还在引领,但这是我们缩小距离的一个机会,甚至可以超过。——杨宗凯   2016年10月中旬,教育部党组书记、部长陈宝生前往华中师范大学,参加该校一年一度的“教学节”,并重点参观了“信息化背景下教育教学改革成果展”,盛赞:“网上来云里去,‘互联网+’搞教育;云里去网上来,教育创新好平台。”华中师范大学校长杨宗凯也积极鼓励参与的教师:“这说明我们前期的教学创新效果显著,华中师大的特色就是通过国际化和信息化来带动教师教育现代化。”他希望华中师大未来将教学节办成“一种文化”。   10月下旬,在“2016中国高校CIO论坛”期间,记者采访了华中师范大学校长杨宗凯。杨校长开宗明义地说:“教育创新就摆在我们面前,已经到了一个‘十字路口’,这是千年等一回的机会,我们要找到真正适合中国教育的模式。”   千年等一回的机会   在10月华中师大的教学节上,陈宝生部长说:“大学要回归教书育人的本分,要回归培养人才的初心。”而这正是华中师大办教学节的本意。   从2015年起,杨宗凯在华中师大积极推动举办教学节,打造“重视教学、崇尚创新”的教学文化,并且将“信息化”的理念蕴含其中。对所有的教师来说,这样的活动,“就像是头脑风暴”,也催人猛醒,推动教学的改革与创新。   西方在中世纪起开始建立和发展大学教育体系,巴黎大学、牛津大学、剑桥大学都是那个时代开始建立的,期间经历了两次工业革命,至今已有近千年的历史。“哈佛大学等在当代发展比较好的大学,都是跟西方的两次工业革命匹配的人才培养模式,而我们的大学体系真正建立才只有百二十年的历史,如何追赶?”杨宗凯说,互联网时代的来临,相应地也要对人才培养模式进行变革,当前对教育而言,全球都处于十字路口,而这个“千年等一回的机会”不容错失,“我也希望在这个路口我们不会错过,西方的优秀大学也在变革,还在引领,但这是我们缩小距离的一个机会,甚至可以超越。”   而信息化则是教育创新非常重要的手段。杨宗凯认为,信息化可助力有效解决教育的三大难题:教育公平、教育创新和质量、终身教育。“为什么我们要精准扶贫教育?不用说东西部差异,仅就一个城市中教育的发展,也是层次差异化明显,而网络空间则给我们提供了消除差异化的手段和方式,从手段上为消除不均衡提供了可能性。”“终身教育更是互联网能够助力和发力的一个地方,可以学到老,活到老,时时可学、处处可学、人人可学,因此,构建终身教育的体系,教育信息化起到了非常重要的支撑作用。”   2011年,国家制定教育信息化十年规划时,杨宗凯作为规划编制专家组组长参与了整体框架的制定与撰写;今年初,《中国教育现代化2030》(教育信息化领域)规划编制启动,杨宗凯又再次担任专家组组长主持该规划的制定。谈及教育信息化的短期、中期、长期的发展阶段,结合近年的实践工作,杨宗凯认为:“技术的发展非常迅速,我们无法预期,但从教育与技术结合的角度,近期主要是应用,中期应进行深度的融合,远期就是改变,从教育的理念,教育的模式,教育的方法,教育的评价,重塑和再造教育的新生态。”   创新是对教育生态的整体重构   华中师大在2011年提出“一体两翼”的发展战略,将“信息化”、“国际化”作为学校发展的两只翅膀。针对近几年的信息化建设,杨宗凯校长认为:“信息化其实是利益重组再造的过程,是生产力与生产关系的重新组合。”   重组再造为什么具有挑战性,为什么具有革命性影响呢?杨宗凯分析指出,“最重要在于这是一个利益再造的过程。”   从华中师大确立信息化发展战略的那一天起,杨宗凯就在打破各种传统和惯性,而且从一开始就将目标锁定“教师”。他认为,教师才是信息化成功与否的关键,而教师的改造,无疑是最困难、最具挑战的那个群体。2013年,华中师大出台了新的人才培养方案,提出了“数字化教师”的培养目标,要实现“四个转变”:从“以教为主”向“以学为主”转变,从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变,从以课堂教学为主向课内外结合转变,从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变;并且引进了网络课堂和混合式课堂形式。这些还只是华中师大创新的冰山一角,在“建设教师教育特色鲜明的高水平大学”的战略目标下,杨宗凯在华中师大进行了一系列的理念创新、模式创新、方法创新、资源创新、科研创新。   这样具备改革意味的举措,并没有引发想象中的轩然大波。分析原因,杨宗凯认为这与教师的自主变革意识也有很大关系。“一开始也有阻力,反对意见很集中,但渐渐地,阻力越来越小,因为大家逐渐都认同我们的发展目标。作为师范大学,我们的责任是培养未来的教师,而作为师范大学的教师,必须自主革新,创新教育模式。”两年多以来,杨宗凯更多地在进行鼓励和引导,“信息化的过程,切忌使用大棒,我觉得更多是要引导。可以战略任务目标的形式提出要求,更多的依托于教师的自主驱动力。”   近两年,华中师大的教学创新也给了其他学校很多启发。华中师大建立的“云平台”,让学校与教师能第一时间跟踪到学生的学习效果。学生的最终成绩不再由一张期末试卷决定,出勤率、课堂研讨、虚拟论坛发言、平时作业和小测验,“云里来云里去”,云平台上记录学生学习的全过程,并成为了教师最终的发展性评价的依据。而全校1800名教师都开设了个人教学空间,提供课程大纲、教学日历、PPT、教学视频、习题库以及其他拓展资源,所有的教学环节也都在云端进行。   杨宗凯认为:“2015年是教育信息化广泛应用,2020年教育信息化融合创新,2030年信息化教育体系变革,教育模式、理念、文化的深刻变革和教育生态、业态的整体重构。”他提出,到2030年将实现全面整合国家、地方各级优质数字教育资源,形成覆盖全国、协同服务的教育资源云服务体系;教学评价将从基于分数的评价转到基于大数据的评价,从结果评价转到过程评价,逐步实现考核评价方式全数字化,到2030年实现全面机考,全面评价师生教与学绩效。   CIO领导力决胜   早在制定《教育信息化十年规划》的时候,杨宗凯为组长的专家组即提出了在教育领域建立首席信息官(CIO)体制。今年6月,教育部发布《教育信息化“十三五”规划》,明确:要建立“一把手”责任制,主要领导亲自抓信息化工作……要在各级各类学校逐步建立由校领导担任首席信息官(CIO)的制度,全面统筹本单位信息化的规划与发展。   谈到这一制度的确立,杨宗凯说,CIO为什么是今年确立?“信息化”,核心在于“化”;“化”即重组和流程再造,直接成效就是“变革”和“创新”。而这个“化”的过程,核心就是利益重组与流程再造,只有确立了CIO,才能真正实现重组。   今年5月,杨宗凯出席“高校信息化校长高峰论坛”时提出信息化领导力的内涵:要具备“信息化意识、传递愿景理念、信息化环境下决策能力、信息技术应用能力、信息环境下沟通能力和信息社会责任感”,并提出了信息化领导力基本框架:“愿景(Vision)、应用创新(Application&Innovation)、支持保障(Support)和评估引导(Evaluation)”。   10月中旬,《光明日报》刊发了杨宗凯关于“领导力”的文章《高校“一把手”如何提高信息化领导力》。在该文中,杨宗凯开篇即明确高校信息化一把手的重要作用:“其系统规划能力、信息化教学和课程改革领导能力、教师专业发展领导能力等等,将直接影响到学校教育信息化的发展和深层次应用。”他用十六个字简单概括了他对如何提高CIO领导力的看法:根在观念,要在学习,贵在创新,重在担当。他强调CIO要“因势而动,及时转变教育观念,面向未来培养人才。”   当然,杨宗凯也清醒地知道CIO面临着艰巨的挑战,而CIO的关键挑战也恰恰在于“利益的重组和再造”。“信息化”的过程必然会涉及学校内部资源、权力和利益关系的深刻调整,也会牵涉教师教学理念方法及职能部门管理模式的关联变化。   如何让CIO体制真正落地,并且不会流于形式?杨宗凯认为:“内因和外因共同作用,才能真正让CIO体制落到实处。”内因就是CIO的理念与能力,外因是要组建一支强有力的信息化执行团队、在重大决策中依托这个团队。   CIO并不是看上去很美的一个名词,在杨宗凯看来,CIO的全部工作可以凝炼为一个字——“化”。CIO需要为这个字的真正落地担负责任,在融合和创新上发力。现实的校情需要CIO切实对传统的空间进行重组。如何重组?杨宗凯提出了三个切入点:第一,网络虚拟空间的管理人员重组。传统物理空间上的管理,一个学校可能会配备几百管理人员服务于整个校务流程,而在网络空间,目前最突出的情况是管理人员远远不够,非常不匹配,“我认为这是首先要加强的地方。”杨宗凯说。   第二,管评办分离。华中师大采用了云平台的做法,使得管理与评价在某种层面上实施分离,让重组的管理理念得以实施。   第三,CIO的职责要明晰。首先是统筹规划,包括信息化经费的统筹,都是CIO的职责;其次要分步实施,在实施过程中发挥CIO的作用;再者要组建一支强有力的信息化执行团队。“重要非核心不是我们对于信息化执行部门的定义,仅仅是支持或支撑部门,也不是我们对这个部门的定位,信息化部门在高校中一定是重要核心部门,才能真正承担并最终实现学术上水平,管理上水平,实现建设一流大学的目标。”   针对如何让信息化部门真正成为重要核心部门,杨宗凯也为CIO支招,他说,“我觉得CIO首先要做的,是找到一个适合于本校文化和本校实际形成的一种CIO工作机制。”这种工作机制,能让部门与部门沟通,业务能够重组,利用信息化能力为业务重组,为流程再造,提供一个很好的协同领导的环境。并且信息化部门要参加学校的规划,甚至学校的重大决策,也要有这个部门的身影。流程再造的种种规划,包括职能部门的设定等,需要听取这个部门的意见。   事实上,杨宗凯对CIO还有一个更高的要求:创新文化。“信息化不仅仅是在建设,更长远的影响,是文化的形成。我希望CIO能尽快承担起教育创新文化的建设。”他说。

教育部:书法课比语数英排在更重要位置

  近日,从刚刚召开的2017年北京市基础教育工作会议上获悉,今年北京将全面启动课程改革,加强中华优秀传统文化教育,将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。 北京市教委主任刘宇辉表示,2017年北京将大力深化课程教学改革,一方面切实改    进课堂教学,同时全面启动课程改革,为学生提供丰富、多元的个性化教育服务。 之前,教育部副部长刘利民表示,各级学校要深化书法教育,社会各界应支持书法教育,共同做好优秀传统文化传承工作。《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求: 小学低年级初步感受汉字美,诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美,了解家乡习俗、传统礼仪,学会待人接物的基本礼节,初步感受经典的民间艺术; 小学高年级熟练书写正楷字,体会汉字优美的结构艺术,诵读古代诗文经典篇目,培养学生对传统体育活动的兴趣爱好; 初中阶段要临摹名家书法,初步了解古诗词格律,阅读浅易文言文,欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品,感受其中表达的情感和思想,参加传统礼仪和节庆活动; 高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品,提高古典文学和传统艺术鉴赏能力,增强民族自信; 大学阶段,以提高学生的自主学习和探究能力为重点,培养学生的文化创新意识,增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。 现状:整天用电脑,孩子写字差 “给孩子买电脑,是为了让他开阔眼界,没想到孩子迷上了电脑,就很少写字了。”刘女士的儿子读小学三年级,半年前迷上了电子产品,很快学会了发短信、玩各种游戏。自从有了电脑,学会了打字,儿子连交作文都用打印机打出来,别说练书法,就是正常的硬笔字也很少写。 一份社会抽样调查显示︰85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。一名高中语文老师说,在全班40多名学生中,专门练过书法的不超过5人。 调查:没有专业教师,书法课常被挤占 记者了解发现,中小学的书法课大多数每周开设一节,基本都是由美术老师或语文老师兼任,还经常被其他课程挤占,甚至被取消。 “板书是一个教师的基本素质,而学生很多时候喜欢模仿老师的行为,老师自己的板书写好了,也会带动学生的书法兴趣。现在年轻老师的板书明显不如老教师。”一家小学的校长告诉记者。 分析:专业教师严重短缺制约书法教育发展 全国政协委员、中国书法家协会分党组书记、驻会副主席赵长青分析说,中小学书法教育目前还存在一些问题,较之其他艺术教育尚有一定差距。“这种差距是由于多种因素所致的,中小学生的书法教育课停顿三十多年,书法教育‘断代’的影响已凸现出来。 特别是在今天生活节奏日益加快的信息时代,人们认为花费时间练字费时费力,使用电脑的时间远远多于执笔写字,提笔忘字已经是很多国人书写汉字时的常态。“赵长青说,专业书法教师的严重短缺,已成为制约中小学书法教育进一步发展的瓶颈,并且短期内很难有所改变。 教师上讲台写字须达标 “今年新学期,书法正式进入中小学课堂,这是一件大好事。”全国人大代表、吉林省实验中学潘永兴说,“书法进课堂只是一个新的开始,还有许多具体工作要去完善,才能有效果。比如要通过书法,让学生发现结构之美、笔法之美,喜爱和认同中国传统文化。” 潘永兴建议,应在师范院校生的毕业成绩中加入对写字水平的考评,有助于从师资这一起点上去扭转学生写字水平整体下滑的困境。潘永兴还建议在教育部的“各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训,逐步提高教师书法教育教学的能力和水平”的要求基础上,进一步细化和严格对教师写字水平的要求和评级。 对达不到最低标准的教师,应提供书写汉字的强化训练条件,制定具体要求和达标时限,逐步把“写字达标”作为教师上讲台的一个基本测评条件。 把书法课成绩纳入中高考考核系统 全国政协委员王林旭建议,应把“小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的建议更改为规定。把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。把“普通高中可开设书法选修课”的建议更改为规定。在保证提供书法教育的同时,提高对学生语文作业中的铅笔和钢笔书法要求。 王林旭还建议把写字课的考核成绩纳入“小升初”、“初升高”和“高升大”对学生基本能力的考核系统。“在从‘应试教育’向‘素质教育’的转化过程中,运用考试的手段,把属于基础教育范畴的写字训练,提升到素质教育的层面予以重视。促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字的训练与提高。” 各地师范院校应增设书法专业 结合在中国书协多年的工作实践,赵长青建议,要通过多种渠道、多种形式呼吁党和国家,地方各级党委、政府高度重视书法事业,充分认识到书法艺术在文化建设中的特殊地位和独特作用。要做到这一点必须首先抓好基础工程,推动中小学书法教育健康发展。 “在全国中小学积极开展书法主题活动,建立书法书屋,为普及书法教育起到了引领示范作用。”赵长青说,尽快建立中国书法学院,加快培养书法教育的专业人才,不断输送中小学书法教师。2012年中国书协与燕京职业技术学院合作,专门招收书法师资49名学员,已取得很好的反响。要在此基础上创建燕京书法学院;建议各地都要在师范学院里增设书法专业,扩大招生,以缓解燃眉之急。同时充分利用现代科技,开通书法教育远程(视频)网络,传播书法教育,创造中小学书法教育的良好环境。 除此之外,还建议组织引领广大书法家和书法工作者担当中小学书法教育的校外辅导员。特别是要动员中国书协会员组成志愿者队伍,经常不断地深入当地中小学进行志愿服务。  将书法课本列为国家教材 全国政协委员、中国书法家协会副主席言恭达接受记者采访时说,他在调研中了解到,有些地方已经将书法课程从选修课变为必修课了,但是怎麽提高书法课堂的质量还需要进一步探讨。“这是好事情,但是不要走形式,要真正引导学生喜欢上书法,所以,下一步我建议要将书法课本列为国家教材,从小培养孩子对中国传统文化的热爱,并有针对性地训练。” “以前,学校的老师基本都是书法高手。但现在,有电脑、有智能手机、有快捷输入法,老师上课都是幻灯片课件,写得少了,书写能力自然会下降。”言恭达建议,中小学书法要先培训教师,教师是书法课的关键,中小学校要保证有专业的书法老师,而不是由语文老师、美术老师替代,教师、教材和教学三个条件缺一不可,才能真正落实开展书法课。
公益活动

管乐艺术进校园公益活动”在山东省青岛市和济南市启动

2017年10月9日,中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会的“管乐艺术进校园公益活动”在山东省青岛市和济南市进行了启动仪式。   上午9时许,中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会的执行理事长黄德好先生及其工作人员一行由山东省基础教育协会姜晓波秘书长陪同来到了青岛市黄岛区双语小学。活动得到山东省基础教育协会和黄岛区教育局的大力支持,来自青岛的29所学校纳入了本次扶持学校。青岛市黄岛区教育发展研究中心孟兆山副主任在活动中发表了热情洋溢的致辞,他指出了管乐艺术进校园的重大意义,管乐活动可以培养学生高雅的人格,高雅的情操,高雅的艺术环境,高雅的欣赏观和艺术趣味。       中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会执行理事长黄德好先生也做了重要讲话,他指出:管乐艺术进学校既是一个艺术项目,又是一个艺教结合的品牌项目。艺教结合不是简单地将艺术和教育相加,而是要牢固树立艺教协同育人的理念,产生1+1<2的效果。在这新的形势面前,我们要用新的办学思想去突破创新人才的培养模式,把学校做大做强。     随后黄德好执行理事长代表中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会向黄岛区29所小学校赠送乐器,将帮助学校成立管乐队,让高雅艺术走入校园、走近学生,为学生们的健康成长营造良好的文化环境。       10月9日下午,中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会的执行理事长黄德好先生及其他工作人员一行又来到了济南市历城区洪家楼小学进行“管乐艺术进校园公益活动”启动仪式。此次活动由来自济南三个区的17所小学参加,济南市历城区教育局吕副局长出席了此次活动并做出了重要讲话。她指出,管乐艺术进校园公益活动丰富了学生的校园文化生活,使我们的校园文化多姿多彩。我们应该将此项活动发扬光大。     中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会执行理事长黄德好先生做了主旨发言,黄德好先生说这次“管乐艺术进校园”是铜管乐,它传承的是文化,培养的是吃苦耐劳精神。学习的成效是需要长期的积累而获得,所以学校更要有一个系统化长远工程计划来作为保障,要有“十年磨一剑”的意志力和长远眼光,才会见成效、有收获。       随后中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会执行理事长黄德好先生为这17所学校赠送乐器并进行了合影留念。       此次在山东省两市举行“管乐艺术进校园”的活动,得到了相关教育局及领导的大力支持。我们将在学校文化建设的道路中不断地努力与发展,让陶行知先生“爱满天下”的理念永放光芒。

临猗县关爱农村儿童图书捐赠公益活动走进南赵小学

黄河新闻网运城频道讯 2017年10月12日,临猗县新华书店“手拉手,传爱心”关爱农村儿童图书捐赠公益活动走进该县最偏远的小学——孙吉镇南赵小学,为学校捐赠了价值6000余元的图书。临猗县教科局副局长张朋林、新华书店经理李戈、教育股股长弋篑、孙吉镇中心校校长杨贵生以及南赵学校全体师生参加捐赠活动。 活动中,南赵小学校长丁洁晶代表全校师生对新华书店的爱心捐赠表示诚挚的感谢。李戈在讲话中指出,开展“手拉手,传爱心”图书捐赠活动,目的是关心关爱农村孩子,让广大农村孩子阅读到更多的图书,提升孩子们的阅读水平。教科局张朋林副局长代表教科局感谢新华书店对教育事业的关爱,同时鼓励学生们多读书,读好书,不断提高自身素质,争做祖国栋梁之材。 随后,南赵小学优秀少先队员代表上台,接收新华书店爱心人士的图书捐赠。新华书店爱心人士和教科局领导将一本本装订精美的图书送到学生的手中。孩子们捧着一本本寄予着希望与爱心的图书,脸上洋溢着灿烂的笑容。望着一束束充满关爱与期待的目光,孩子们更加坚定了自强不息、奋发学习的决心。(邹伟江 郭征)

中国职业技术教育学会召援助西藏职业教育座谈会在西宁召开

大会现场 2016年8月12日至13日,由中国职业技术教育学会主办、西藏自治区教育厅职业教育与成人教育处、全国中等职业学校联合招生合作办学协作会、中国职业技术教育学会职业教育装备专业委员会协办的援助西藏职业教育座谈会在青海省西宁市召开。中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山,民政部民间组织管理局副局长张勇,西藏自治区教育厅党组成员、副厅长达娃,青海省教育厅副厅长荆德刚,教育部职业教育与成人教育司调研员安钢以及中国职业技术教育学会职业教育装备专业委员会和中国职业技术教育学会全国中等职业学校联合招生合作办学协作会的领导出席会议,来自北京中经合机电设备有限公司、深圳中诺思科技股份有限公司、浙江天煌科技实业有限公司、上海新朋程科技有限公司、Autodesk中国教育管理中心等20多家内地教育类企业,唐山工业职业技术学院、北京外事学校、南京高等职业技术学校、广东省旅游职业技术学校等20多所内地职业院校,西藏自治区各地教育行政部门和职业学校的领导共120余人参加了会议。《中国职业技术教育》《职业技术教育》等相关媒体对会议进行了采访报道。 与会嘉宾 此次会议旨在深入贯彻落实中央第六次西藏工作座谈会精神和响应民政部民间组织管理局关于开展“情暖高原、大爱西藏--全国性社会组织援助西藏年活动”的号召,按照教育部关于加强东西部职业教育对接的精神,充分发挥社会组织在积极支援西藏建设特别是支援西藏职业教育中的作用,为内地企业界和职教界与西藏职教界的对接合作搭建良好的合作平台和沟通渠道。 中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山    会议开幕式由刘占山常务副会长主持。他指出,职业教育在促进就业、改善民生、提高人民的文明程度,推动产业转型升级,促进社会公平、稳定等方面具有特殊功能,对于推进西藏全面建成小康社会,实现西藏经济社会发展和长治久安具有重要作用。中国职教学会组织开展援助西藏职业教育活动,就是要搭建一个内地企业和职业院校援助西藏职业教育的平台,对西藏职业教育发展开展持续性的支援和帮助。他表示,学会已经与西藏自治区教育厅达成共识,双方将共同建立“援助西藏职业教育项目协调组”,负责组织协调援助工作。学会网站将开设援助西藏职业教育专栏,及时发布西藏职业教育的有关需求,介绍内地有关企业和职业院校对西藏职业教育的援助意向,通过项目协调组进行项目对接,并宣传援助项目实施的成绩、经验和效果,促进西藏职业教育全面提升办学质量和服务经济社会发展的能力。 青海省教育厅副厅长荆德刚 开幕式上,荆德刚副厅长首先致辞。他代表青海省教育厅对此次会议在青海举办表示祝贺,对与会领导和代表表示欢迎。他简要介绍了青海省情和职业教育发展情况,表达了对援藏职教活动的支持和青海省职教界参与活动的愿望。 民政部民间组织管理局副局长张勇 张勇副局长介绍了民政部民间组织管理局关于开展“情暖高原、大爱西藏--全国性社会组织援助西藏年活动”的目标、步骤和有关要求,对中国职教学会作为社会组织积极响应民政部号召,结合自身优势,深入开展职教援藏工作表示充分肯定,并希望这项工作能够得到深入开展。 教育部职业教育与成人教育司调研员安钢   安钢调研员用一系列最新数据分析了我国职业教育近年来的发展情况和存在的问题,重点分析了开展东西部职业教育合作对于加快发展现代职业教育,促进职业教育区域均衡发展的重要意义。 西藏自治区教育厅党组成员、副厅长达娃 达娃副厅长介绍了“十二五”以来西藏职业教育取得的主要发展成绩,也分析了西藏职业教育存在的短板与困难,并结合西藏职业教育发展规划向与会内地企业和职业院校提出重点在西藏中职学校发展规划、理念转变、专业结构调整和设置、教师队伍特别是双师型教师培养培训、学校管理干部培养培训、校园信息化建设等方面给予援助的希望。 现场互动交流 会议互动交流现场签订援助意向书 会上,11所西藏职业院校的代表介绍了各自学校的基本情况和面临的主要困难,并结合各自实际向与会内地企业和职业院校提出了具体合作需求。41家内地企业和职业院校代表分别介绍了各自的优势领域,并根据西藏职业院校提出的受援需求,提出了各单位的援助方案和援助内容。会议还专门设计互动环节,让与会内地企业和职业院校代表与西藏职业院校代表进行面对面交流和洽谈。部分内地企业和职业院校与西藏职业院校达成了合作意向,有的还当场签订了援助协议。据不完全统计,参加座谈会的企业和职业院校向西藏职业院校捐助物资和教学设备价值达1200多万元。 与会代表参观考察西宁市第二职业学校 学习交流 会议期间,与会代表还到西宁市第二职业学校参观考察。

校园“大手牵小手,绽放智慧之花”益智亲子趣味赛公益活动成功开展

    根据《幼儿园教育纲要》精神及陶行知“生活即教育”的理论指导,中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会主办的“校园‘大手牵小手,绽放智慧之花’益智亲子趣味赛”公益活动的首次活动观摩,于2017年4月15日、16日,分别在幸福摇篮幼儿园和昌平区华联门店外的嘉年华成功举办。来自3个幼儿园的小朋友和家长、前来观摩的幼儿园园长、主任以及现场体验的儿童和家长参加了此次活动。   集体合影 观摩活动得到幸福摇篮幼儿园和宏景艺术幼儿园分园的大力协助。活动中,幼儿园的园长、教师与专委会的全体工作人员密切合作,使两场观摩活动条理清晰、衔接得当、气氛热烈。   比赛现场 趣味比赛主要由磁力片拼接和主题涂鸦两项内容组成,每项内容均由家长和孩子共同合作完成,孩子和家长亲切合作,一起欣赏他们共同完成的作品并乐在其中!   磁力片拼接比赛   主题涂鸦比赛 各位评委深入到比赛当中,认真观察、公正评判。最终评出一等奖、二等奖、三等奖各一名,其他所有参与的小朋友都获得优秀奖。组委会为他们颁发了相应的奖品。   评委就位   颁奖 本次举办的观摩活动起到了对校园“大手牵小手,绽放智慧之花”益智亲子趣味赛整体活动的前期引领作用。通过观摩活动的开展,不仅为两所幼儿园提供趣味赛的直接组织支持,还为参与活动的孩子和家长提供了高规格的亲子体验,更为参与本次公益活动的50所幼儿园提供活动方式、方法的有效示范。   观摩活动设计新颖、计划周密、组织得当。使整个活动张弛有度,秩序井然。孩子和家长在活动中亲密接触,默契配合,其乐融融,有效拉近了孩子与家长的身心距离。活动得到幼儿园领导、老师、小朋友、家长以及前来观摩幼儿园领导的一致好评。达到了预期的效果。

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