人工智能“来势汹汹” 高等教育如何突围？｜2023亚洲教育论坛
中国共产党北京师范大学第十四次党员代表大会在昌平校园召开
第五届北京师范大学教育社会学论坛筹备通知
第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会召开
中国高等教育学会领导出席中国科协第十次全国代表大会
“2020高等教育国际论坛年会”在郑州隆重开幕
中国教育学会2020年度工作会议暨第八届理事会第四次会议在京召开
第五届“互联网+教育”创新周闭幕式成功举行
教育部办公厅关于做好校外培训机构从业人员准入查询工作的通知
关于举办“养成教育、家庭教育、感知统合” 专业人员专题培训及考试的通知
 | 教育部2023年第2期高等教育数字化专题研讨班成功开班 11月7日，教育部2023年第2期高等教育数字化专题研讨班在福建厦门开班。本期研讨班由教育部科学技术与信息化司主办、中国移动通信集团有限公司承办。教育部党组成员、副部长吴岩，教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏，教育部科学技术与信息化司司长周大旺，中国移动通信集团政企事业部总经理陈怀达，教育部科学技术与信息化司副司长舒华，福建省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长吴伟平等领导出席开班仪式。来自省级教育行政部门、部属高校、部省合建高校及部分地方高校教育数字化相关负责同志210余人参加此次研讨班。（2023年第2期教育部高等教育数字化专题研讨班开班仪式现场） 福建省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长吴伟平为开班仪式致辞。他表示，2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，也是纵深推进国家教育数字化战略行动的关键一年，本次研讨班上专家们将充分分享案例经验以及高校数字化发展的新理念、新技术和新实践，希望参会学员切实提升高等教育领域数字化能力和水平。 中国移动通信集团政企事业部总经理陈怀达在致辞中表示，高等教育是教育强国建设的龙头，加快高校数字化发展，是顺应发展形势新变化、构筑国家竞争新优势的必然要求。作为教育数字化国家队，中国移动始终重视国家教育事业发展，重视推动数字技术与教育教学的深度融合，发挥网信央企的战略性、基础性、先导性作用，致力于“三新”体系建设，持续注智赋能教育数字化转型，为办好人民满意的教育提供坚实支撑。 教育部党组成员、副部长吴岩作题为《新赛道、新优势、新突破纵深推进国家教育数字化战略行动》的开班报告。他指出，教育数字化不仅是工具和手段，更是思维和理念。通过本期研讨班，总结高等教育数字化工作成效，宣贯国家教育数字化战略行动的理念措施，对于凝聚高等学校推动教育数字化的思想共识，以教育数字化支撑引领高等教育高质量发展有重要意义。他提出“四个数字”理念和“四个改变”目标，将进一步为高等学校教育数字化建设指明前进方向和工作思路。 研讨班为期4天，将通过高等教育数字化专家专题报告、典型案例分享剖析、参观展示讲解、分组研讨汇报等方式进行。 未来，中国移动将充分发挥信息技术优势，投入更多资源和力量，加快产教融合科技创新，赋能教育高质量、可持续发展，为实现科教兴国战略作出新的更大贡献。 2023-11-13 20:44:28 |
人工智能“来势汹汹” 高等教育如何突围？｜2023亚洲教育论坛 2023亚洲教育高等教育高质量发展分论坛封面新闻记者何方迪科技发展与产业变革带来了人工智能时代，高等教育面临一场根本性的变革，传统的教育方式和管理模式已经无法满足当今社会复杂和快速变化的需求。人工智能正在重新定义教育的本质、组织结构、教学方法和管理方式。高校里的他们，如何看待这一巨大变革，迎接这场前所未有的挑战？11月11日下午，2023亚洲教育论坛分论坛上，中外大学校长、专家学者围绕“人工智能时代的教育创新”主题纷纷发表了见解，听听他们的观点。牛津大学执行校长理查德·霍博思AI在高等教育中的作用有待进一步检验，毕竟还在初级阶段，有很多局限性，譬如专业领域里的信息准确度。对于学生而言，他们依靠AI获得了学习便利，同时也意味着失去了思考和探索的机会。四川师范大学校长汪明义用开拓精神和创新意识，协同解决前沿性问题。比如“人工智能+教育”背景下如何做好人机协作？如何让人机对话更友好？又比如，在推进人工智能授业解惑的同时，我们如何更好发挥老师的作用和创造性价值。基于不同类型学校、不同基础的师生进行卓有成效的素养补充教育，避免新的数字鸿沟和智能鸿沟的产生。清华大学教育研究院党委书记刘惠琴ChatGPT可能影响80%的工作，而这些岗位，收入越高的将来影响越大，我们培养什么样的人，将来社会遇到什么样的风险，人的自我实现怎么实现？我们在这个过程中应该有一系列的教育创新，包括教育范式的创新，引导学生达到自由而全面的发展，帮助他自我实现，才能够走得更好、更远，人类的生活才能够更好。浙江大学高等教育研究所所长晆依凡人工智能时代不是对人才培养体系的某一个要素创新，而是对全体系要素进行创新。人工智能时代的大学需要建立更能适应社会发展变化且具有灵活性的人才培养制度，将智能素养的培养作为通识教育不可或缺的部分，帮助学生了解人工智能原理和技术工具的应用，为适应人工智能时代的工作和生活奠定必要的认识基础和能力。四川师范大学教育政策与领导力研究中心主任，教育科学学院教授，博士生导师张烨人工智能时代的大学需要整体思考科学与人文学科专业体系的关系及生态，促进科学技术与人文领域的跨学科对话，用科学技术讲述真善美，以人文学科的烛焰点亮科技进步的方向……大学需要以一种弱的姿态唤醒人性的美好，推动人和人之间的互动和交流，但是大学在人工智能时代也应该有“强”的精神，只有这样大学才有可能引领文化和文明的走向。 2023-11-13 20:39:20 |
 | 2023年3月国家社科基金年度项目、青年项目和西部项目结项情况 获悉2023年3月,全国哲学社会科学工作办公室共验收504个年度项目、青年项目和西部项目结项申请。经同行专家鉴定，390个项目予以结项；110个项目暂缓结项（参照鉴定意见修改后报我办复审或重新申请鉴定）；4个项目被终止。 2023-04-02 15:25:32 |
 | 2023年共青团中央“青少年发展研究”课题申报公告 为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动纵深实施《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，加强青少年发展理论和政策研究，并树立鲜明的资政导向，促进成果转化和运用，共青团中央拟开展2023年“青少年发展研究”课题申报工作。 一、课题类别 课题由共青团中央发布，为省部级课题。 二、选题范围 （一）新一轮青年发展规划编制研究专项 1.中国式现代化进程中的青年发展基本思路研究 2.到2035年国内外经济社会发展环境及对青年发展影响研究 3.到2035年青年发展重点领域、主要目标和核心指标研究 4.青年优先发展理念的基本理论研究 5.青年人口发展趋势、问题和对策研究 6.以人为核心的新型城镇化背景下的青年发展研究 7.数字社会背景下的青年发展 8.青年体质健康和心理健康的影响因素分析及风险预测 9.青年就业难问题新特点及对策研究 10.青年创新人才培养路径研究 11.青年婚恋婚育新趋势研究 12.新的青年文化现象对青年发展的影响研究 13.青少年对全过程人民民主的认知与实践研究 14.青年参与基层治理的路径拓展研究 15.青年身份认同与价值认同研究 16.青年公益发展的新特征和新趋势研究 17.青年住房及社会保障改善研究 18.构建人类命运共同体背景下的青年国际交往研究 19.地方实施青年发展规划典型政策和项目案例研究 20.青少年权益维护的现状及问题研究 （二）其他选题 21.共青团大中小学思想政治引领一体化路径方法研究 22.两个大局背景下青少年思想动态研究 23.当代青少年精神素养评价及培育研究 24.互联网传播新趋势与共青团网络新媒体引领力研究 25.党、团、队衔接育人的创新机制研究 26.“大思政”格局下加强高校共青团工作路径研究 27.新时代青少年爱国主义教育系统化、体系化建设研究 28.新形势下共青团走好网上群众路线研究 29.新形势下网络评论研究 30.海外社交平台的中文舆论圈（华人舆论圈）研究 31.习近平新时代中国特色社会主义思想的“青年化”阐释 32.新时代深化青少年政治认同的基本逻辑 33.新时代青少年实践教育研究 34.青少年社会主义核心价值观的认同及养成路径研究 35.特定青年群体思想状况分析及引导建议 36.青年外交基础理论研究 37.国际青年事务优先议题研究 38.世界主要国家青年发展状况和青年政策比较研究 39.西方国家对非洲开展的青年公共外交项目研究 40.面向国际学生阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的路径、机制和方法研究 41.共青团工作开展青年评议的路径和方法 42.关于深入培养青年马克思主义者的研究 43.返乡大学生投身乡村振兴情况调查研究 44.城市共青团基层组织建设和改革成效评价机制 45.短视频对少年儿童影响及应对策略研究 46.新时代青年爱国统一战线内涵及工作机制研究 47.青年领域专项立法的法理基础、立法思路和条文建议 48.提升新时代青少年法治宣传教育成效研究 49.当前校园欺凌问题治理研究 50.共青团引导青年社会组织参与社区治理路径研究 51.中国青年志愿者开展海外志愿服务的路径机制研究 52.青少年科学素质培养路径及成效评价机制研究 以上课题涉及的“青年”概念，年龄范围是14—35周岁。涉及婚姻、就业、未成年人保护及其他特定领域时，年龄界限依据有关法律法规。 课题研究周期为1年。根据申报和评审情况，每项课题择优选定研究团队承担，经费资助着眼成果转化的质量、根据结题评定的等次拨付（优秀总额6万元，合格总额3万元）。所有课题立项时拨付1万元启动经费。结题时评为“不合格”或终止课题的，不再拨付经费。 达到以下条件之一的，结题时可评为“优秀”等次：（1）研究成果通过团中央或其他渠道转化为内参获中央领导批示，对于青少年政策措施出台起到积极作用的；（2）研究成果对团中央相关工作或上报信息提供重要参考的；（3）研究成果在“三报一刊”（《人民日报（理论版）》、《光明日报（理论版）》、《经济日报（理论版）》、《求是》）发表的；（4）经评委评审认为优秀的。 三、注意事项 1.相关学科领域的科研院所、学术单位、团组织或专家学者，均可以机构、团队或个人名义提出申报。个人申报需征得所在单位科研或相关主管部门同意，如多人联合申报需确定1名课题负责人。 2.课题负责人应具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作，不搞挂名、不走形式。 3.课题研究着眼资政导向，有内参撰写经验的研究团队可提供以往成果作为立项参考。 4.确有必要或认为研究价值重大，可结合实际对课题名称、研究重点略作调整。 四、申报方式 1.课题申请须关注“团中央权益部”微信公众号 或登录“中国青年网” （http://www.youth.cn/） “中国青少年研究中心”网站 （http://www.cycrc.org.cn） 于4月25日17:00前在线填写《2023年共青团中央“青少年发展研究”课题申请书》。 2.5月25日左右，申报人登录在线申报系统，查看初评结果。通过初评的申报人打印由系统自动生成的申请书（一式四份），加盖所在单位科研或主管部门公章，并根据申报系统提示的截止时间等信息，寄达指定地址。 五、课题评审与经费拨付 团中央维护青少年权益部会同中国青少年研究中心组织评委进行资格审查、匿名初评、集中复评、会议终评，根据评审意见确定课题承担机构、团队或个人，公示无异议后向研究团队发立项通知书。评审结果将在“团中央权益部”微信公众号、“中国青年网”和“中国青少年研究中心”网站等平台公布。 六、课题管理 1.正式立项后，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心对研究进展和经费使用情况进行跟踪管理。 2.各课题组应当于研究期限内完成不少于1篇决策咨询报告、1篇课题结题报告。结题时，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心将组织专家进行评审验收。具体按《共青团中央“青少年发展研究”课题管理办法》（课题申报系统下载）执行。 共青团中央 2023年3月30日 2023-03-30 21:00:05 |
 | 中国教育科研信息网2023年度征稿通知 征稿启事中国教育科研信息网秉承立足网络教育、融合教育资源、推动教育发展。紧密结合国家教育改革和发展的方针政策，深度解读我国教育发展现状，深入报道全国各地教育科研动态，反映国内外教育科研及实践的优秀成果，进一步调动一线教育工作者教学科研的积极性和创造性，“引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出”，推动教科研事业在新的历史时期更好更快发展。以全国各地成功的教育教学改革经验为核心，密切联系教育教学实际，直面我国教育改革与发展的热点和难点，萃集各位教育工作者在教育科研方面的实践经验、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果，在追求品位高、学术精的同时力求保持较强的实用性和可读性，为广大教育工作者构建一个交流学术成果的平台，力求让广大教育工作者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时的国内外教育最新动态和学术经验的独特窗口。中国教育科研信息网征稿工作现已全面启动欢迎广大教育战线工作者来稿。投稿须知：1.文稿：来稿应反映教育科研领域的最新发展与水平，论点明确、论据充分、数据可靠、条理清晰、题文相符、文字简明、具有一定的科学性、实用性、可读性，请以电子邮件的方式投稿。邮箱：edunet@yeah.net。2.来稿论文如为获奖论文，基金资助项目，提供基金项目名称、项目编号等。格式：基金项目：**省教育科学研究课题资助项目（课题编号：XJK01CZH0**）。3．题名：力求简明、醒目、反映文章的主题。中文文题一般不超过20个汉字。4．作者：作者姓名在文题下按顺序排列；作者单位及邮政编码脚注在同页左下方，并附第一作者简介（含性别、出生年月、最高学历、职务、职称、工作单位、联系电话及E-mail，有著作发表的，请主要列出）。5．摘要：论著类文章应附300字左右摘要;英文摘要必须与中文标题与摘要内容相对应。6．关键词：关键词一般为2-5个，应该在摘要下标引，以便读者索引。7．参考文献：将参考文献按正文中出现的先后顺序排列编号，并用方括号标注在正文引用的右上角。参考文献应为正式出版物发表的作品，所引用文献务必与原文核实，内容、版本、卷期、页码、年份应准确无误，参考文献中的作者1-3名全部列出。8．著作权相关事宜：作者文责自负。编辑部可对来稿作文字修改、删节。9．文章严禁抄袭、冒名等违反著作权法相关规定，如有违反规定文责由作者自负，我们保留以法律途径追究相关作者责任的权利。投稿邮箱：edunet@yeah.net联系人：宫老师官网：http://www.edunet.org.cn |
 | 关于冒用中国教育科研信息网发布虚假信息通告 |
 | 中国教师资格网2021年6月1日 - 6月6日维护公告 中国教师资格网2021年6月1日-6月6日维护公告一、根据工作安排，本网站于6月1日-6月6日进行网站维护，届时网站暂停对外服务，6月7日上午9:00网站恢复正常访问。二、关网期间，所有省份均不安排教师资格认定网上报名工作。了解各省份2021年认定工作安排，请直接联系认定省份，各省份联系方式见附件。或者关注“中国教师资格网”微信公众号，微信号为STQC-MOE。三、本网站咨询电话为010-58140610，邮箱为jszgwb@163.com。由此给您带来的不便敬请谅解！中国教师资格网2021年5月31日附件：各省份联系方式序号省份省厅联系方式1北京市010-82089117bjjszgzixun@163.com北京市教师资格网：http://www.bjtcc.org.cn2天津市022-23540113022-23540149tjjszgzx@126.com天津市高等学校师资培训中心：http://www.tjgspx.cn3河北省0311-66005783（资格认定）0311-80786539（定期注册）jszgrd@sina.com（资格认定）河北省教育厅：http://jszg.hee.gov.cn/4山西省0351-2886306sxsjytjszg@126.com山西省教育厅网址：http://jyt.shanxi.gov.cn/5内蒙古自治区0471-2856822nmgjszgzx@126.com内蒙古教育：http://www.nmgov.edu.cn6辽宁省024-86684562lnjszg@163.com辽宁省教师交流服务中心：http://www.lnie.ln.cn/jsjlfw/jszgrd.htm7吉林省0431-827603370431-82752926（高校资格）569414896@qq.com吉林省教育厅：http://jyt.jl.gov.cn/8黑龙江省0451-53664414hljjszgrd@163.com黑龙江省教育厅官网：http://jyt.hlj.gov.cn9上海市021-62523036shteacher900@163.com上海教育人才网：https://shehr.shec.edu.cn/10江苏省025-83239421jsjszgzx@126.com江苏教师教育网：http://www.jste.net.cn11浙江省0571-96399zjrd@zjzs.net浙江省教育考试网：http://www.zjzs.net12安徽省0551-62831877ahjszgzx@163.com安徽省教育厅：http://jyt.ah.gov.cn/安徽省教师资格认定指导中心：http://jszg.hfnu.edu.cn13福建省0591-83781304fjjszgzx@163.com福建省中小学教师资格认定指导中心：http://www.fjjszg.com14江西省0791-86765800jxjszgrd@163.com江西教育网：http://jyt.jiangxi.gov.cn15山东省0531-667783810531-86180266（高校资格）sdjszgzx@163.comsdgspx@126.com（高校资格）山东省教育厅：http://edu.shangdong.gov.cn17河南省0371-65900902hnsjszg@126.com河南省教育厅：http://jyt.henan.gov.cn河南省教师资格网：http://jszg.haedu.gov.cn16湖北省027—87327255hbsjszg@sina.comhttp://www.hbies.cn/18湖南省0731-82275272jszghn@163.com湖南省教育厅教师处：http://jsc.gov.hnedu.cn19广东省020-37628372gdjszg@163.com广东省教育厅：http://edu.gd.gov.cn20广西壮族自治区0771-5815208ksc0771@163.com八桂教师教育网：http://bgjsjy.gxeduyun.edu.cn21海南省0898-65203038hnjyt65203038@163.com海南省教育厅：http://edu.hainan.gov.cn22重庆市023-86380492023-62658186（高校资格）cqjszg@163.com重庆市教师资格网：http://www.jszg.cq.cn23四川省028-86138701scjszg5181@163.com四川省教育厅：http://edu.sc.gov.cn/24贵州省0851-83227475gzjszg0851@163.com贵州省教育厅：http://jyt.guizhou.gov.cn/25云南省0871-65141367ynjszg@163.com云南省教育厅：http://www.ynjy.cn26西藏自治区0891-6599504xzjszgrd@126.com西藏教育：http://www.xzedu.com.cn27陕西省029-88668691snjszgb@126.com陕西省教育厅：http://jyt.shaanxi.gov.cn/28甘肃省0931-8586932（中小学）0931-7971340（高校）gsjytjsc@126.com（中小学）gszx@nwnu.edu.cn（高校）甘肃省教育厅：http://jyt.gansu.gov.cn/甘肃省教师资格认定指导中心：https://jszgrd.nwnu.edu.cn/29青海省0971-6310741qhjsgz@163.com青海省教育厅：http://jyt.qinghai.gov.cn/30宁夏回族自治区0951-5063017、5559106nxjytjszgrd@126.com宁夏教育厅：http://jyt.nx.gov.cn/index.html宁夏教师资格认定指导中心：https://gspx.nxu.edu.cn/31新疆维吾尔自治区0991-4362086xjjszg123@163.com新疆教师资格认定指导中心：http://jszg.xjnu.edu.cn32新疆生产建设兵团0993-2058807btjszg@126.com兵团教育学院：http://sfxy.shzu.edu.cn |
| 关于举办“养成教育、家庭教育、感知统合” 专业人员专题培训及考试的通知 全国各市（县、区）教育局、教研室、教师进修学校、教育培训中心，各学校、幼儿园，各有关单位：养成教育主要是培养孩子良好的道德、生活、学习、思维等好习惯，其过程同样注重孩子情感态度价值观、健康心理、优良品格的养成。养成教育是全面推进素质教育，进一步做好中小学（幼儿园）学生培养工作、家庭教育工作的重要基础条件。全国养成教育研究课题组历时40余年，承担了多项教育部课题，总结出了150余万字的养成教育理论和实操方法，研发了国内领先的“好习惯电子银行”，可以使学校和家庭的养成教育工作科学化、系统化、序列化。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作事关孩子的成长，家庭的幸福，国家的未来。我国急需建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍。感觉知觉统合能力是儿童一切学习能力的基础，感知统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展。目前的中小学生存在着不同程度的专注力差、马虎磨蹭、任性懒惰、紧张孤僻、冲动暴躁、自闭多动等问题。要解决这些问题，必须在传统感觉统合器械训练的基础上，过渡并上升到知觉统合无器械训练，也就是进行全新的感知统合专业训练，我国急需大量的经过专业培训掌握感知统合基本理论和实操方法的专业人员。为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进十三五期间全国教育事业科学、快速发展，遵照《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案(2018－2022年)》等系列文件的指示精神，全国养成教育研究总课题组和北京师大智慧教育科技研究院在全国开展“养成教育、家庭教育、感知统合、生涯教育、生命教育、人偶心游”专业人员专题培训及考试相关工作。一、培训目标通过开展专题培训，为我国的学校教育、家庭教育、社会教育培养掌握相关理论和实践方法并具备一定研究能力的专业人才队伍。通过培训使参训人员树立正确的儿童青少年教育理念，掌握科学的工作原则和方法，更加有效地开展相关教育指导工作，更好地推进素质教育的实施，全面提高参训人员的综合素质和专业能力。二、培训对象1.校长（园长）、班主任、家长学校老师、德育老师、心理咨询老师及相关负责同志，及其他有志于从事相关研究和实践的教育工作者。2.社会机构（妇女儿童服务机构、社区服务机构、青少年教育培训机构、早教机构、家庭教育机构、教育咨询中心、青少年心理辅导机构等）的相关教育工作者。3.师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生。三、培训课程培训采取网络学习、集中面授、自我研读、专家引领、案例分析、行为示范、交流研讨、现场答疑、网络辅导等多种培训形式。每个专业方向的网络课程不低于40课时（其中人社部教育培训中心的养成教育教导员培训另外有面授加考试合计16课时），学员结业后在专家的免费指导下持续进行学习和成长。课程模块主要包括：1.养成教育的基本理论，道德、生活、学习、思维习惯的培养方法，好习惯银行工具的使用2.家庭教育的基本理论和指导方法3.感知统合失调无器械训练实操技术（不良习惯与学习障碍排除），学习如何解决孩子任性、暴躁、不专心、胆小、孤僻、磨蹭、自卑、多动、焦虑、没耐心、马虎等问题四、培训教材1.内部教材：培训项目管理办公室编写的内部教材。2.辅导教材：《养成教育大全》（一套8本包括：《养成教育的基本理论和方法》上下册、《道德和生活习惯》上下册、《学习动力和学习习惯》上下册、《智能发展和智慧性习惯》上下册），《家庭心理学》、《感知觉统合无器械训练》等。五、培训师资1.师资构成：在教育学、心理学、社会学等领域具有较高水平的知名专家、学者。师资主要来自北京师范大学、北京教育学院、吉林大学、养成教育总课题组、各教育类学会、各级教育行政部门及学校的知名教育专家、学者。2.领衔专家：关鸿羽，我国著名教育专家，养成教育理论的奠基人，北京教育学院教授，曾任北京教育学院教育管理室主任，中央教科所兼职研究员，北京师范大学客座教授，北京市教育管理学会秘书长，中国记忆科学研究会副秘书长，中国家庭文化学会常务理事，国家重点研究课题组组长。六、证书颁发学员完成全部必修课的学习以后方可参加考试或测评，总成绩达到60分为合格。成绩不合格者不予颁证，学员第一次考试没有通过，可申请免费参加补考一次。1.养成教育教导员（指导师）：学员经考试合格，由人力资源和社会保障部教育培训中心颁发“养成教育教导员”培训证书，该证书可在人社部教育培训网查询；同时由研究院颁发“养成教育指导师”岗位能力证书，同时可作为培训学员继续教育的学时证明。2.家庭教育指导师：学员经考试合格，由北京师大智慧教育科技研究院颁发“家庭教育指导师”能力证书，该证书可在官网查询。3.感知统合指导师：学员经测评合格，由美国InternationalFormativeEducationInstitute（国际养成教育研究院）颁发“感知统合指导师”中英双语证书；或由北京师大智慧教育科技研究院颁发“感知统合指导师”岗位能力证书，该证书可在研究院官网查询，同时可作为培训学员继续教育的证明。七、报名和收费学员需填写并上交《学员登记表》1份，白底或蓝底电子版二寸照片1张，身份证复印件1份。可在公众号报名和缴费人社部教育培训中心和北京师大智慧教育研究院颁发证书的“养成教育”双证项目，专题培训及考试统一价格3800元／人。研究院“家庭教育（高级）、感知统合”专题培训及考试统一价格3800元／人，限时优惠价格2800元／人。参加培训的食宿和交通费用自理。八、培训时间和地点1.养成教育、家庭教育、感知统合专业人员培训常年开班。2.欢迎教育局、学校、社会机构定制培训计划，满30人开班。九、联系方式1.通信地址：北京市海淀区北三环中路44号北京师范大学科技园322室2.电话咨询：010-6994685318611143886传真：010-516203773.报名邮箱：546689184@QQ.com张老师附：学员登记表北京师大智慧教育科技研究院全国养成教育研究总课题组二〇二〇年三月 |
 | 社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 【原标题】教育部《义务教育学校管理标准》正式颁布实施 ——社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 2018年8月16日上午，中立方(北京)教育科技股份有限公司、半月谈新媒体科技有限公司、新华中立评(北京)教育科技股份有限公司三方就教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目签署《合作框架协议》，三方将发挥各自的技术、投资、推广、宣传和品牌等优势，组建成立具有单一来源、独立、专业、权威的第三方教育评价机构联盟，贯彻落实中共中央、国务院及教育部有关文件要求，共同培育和扶持合格的独立第三方教育评价机构，在试点的基础上全国启动包括公办和民办在内的小学和初中学校《义务教育学校管理标准》第三方评价达标项目。 教育部《义务教育学校管理标准》于2017年12月4日正式发布实施。《标准》涵盖了保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务和88条具体内容。 《义务教育学校管理标准》文件的正式颁布实施，结束我国长期以来义务教育办学无正式标准的历史，为贯彻落实教育部教育“管、办、评”分离改革提供了科学和可行的基础，也为开展全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价提供了科学依据。 记者在《第三方教育评价项目合作框架协议》签约现场对第三方教育评价专家、研究员程晗博士进行了专访。 程晗博士是我国第一位专门研究教育策划的管理学博士，教育部基础教育一司课题组组长。在我国第一次提出建立教育评价学学科体系，长期担任中国教育学会教育管理研究会普通教育评价研究分会常务理事，出版教育评价著作多部，发表论文20余篇。2015年7月，北京教育科学研究院研究员程晗博士担任教育部原基础教育一司委托课题《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作评价体系研究课题负责人(课题已经结题)，课题组拥有在全国8个实验区(4个地级市和四个县、市)为期2年的实验，经教育部基础教育一司组织专家评审和综合认定，并于2016年11月3日颁发《结题证书》的包括调查问卷、随机抽样、第三方评价软件、可视性评价和自动评分系统等多项单一来源的自主知识产权。为了推广课题组在教育部基础教育一司8个实验区的课题研究系列成果，程晗博士以此课题研究成果和知识产权为基础，注册成立了中立方(北京)教育科技股份有限公司，担任法人代表和董事长，成为我国目前有资质开展教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目最权威的机构。同时，程晗博士还参与教育部政策法规司“教育管办评分离理论与实践研究”课题和教育部发展规划司教育信用评价专家咨询工作。 程晗博士所独著的我国第一部《第三方教育评价》专著，30万字，2018年9月将由人民教育出版社出版发行。《我国社会第三方教育评价的理性思考》，2.5万字，也将于2018年《中国教育科学》杂志公开发表。 深化教育体制机制改革，就是要坚持教育治理体系的管、办、评分离和放、管、服相结合。深化简政放权、放管结合、优化服务改革，把该放的权力坚决放下去，实施教育权力清单制度，把该管的事项切实管住管好，加强事中事后监管，构建政府、学校和社会之间的新型关系，是我国未来教育治理体系和能力现代化发展的大趋势，具有良好的发展前景。我们相信，第三方教育评价机构联盟的规范化运营，使之成为教育部《关于深入推进教育部管办评分离促进政府职能转变的若干意见》中管、办、评分离和《义务教育学校管理标准》得以全面对标贯彻落实的核心竞争力，成为贯通大中小幼教育质量监测评估制度、建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系的权威机构，通过《义务教育学校管理标准》的实施和第三方教育评价机构联盟的专业性、独立性和客观性，必将有助于全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育治理体系现代化步伐，着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分的深层次问题。 |
 | 教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价系统区域合作加盟 依据国家教育部《关于深入推进教育管办评分离转变政府职能的若干意见》教政法【2015】5号文件的相关规定和教育部《义务教育学校管理标准（试行）》教基一【2014】10号的文件精神，2015年7月教育部基础教育一司设立了“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题，委托北京教育科学研究院研究员程晗博士担任课题组负责人，为了配合教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价工作，以北京教育科学研究院研究员程晗博士为课题组负责人的课题组注册成立了中立方（北京）教育科技股份有限公司，由课题组组长程晗担任法人代表兼董事长，课题组副组长、北京科技大学计算机与通讯学院教授阿孜古丽·吾拉木博士担任总裁。并成立了公司下属的中立方（北京）教育评价研究院，由课题组组长程晗兼任院长，副组长阿孜古丽·吾拉木担任常务副院长，特别聘请北京大学外国语学院教授、博士生导师王继辉博士；北方工业大学建筑与工艺美术学院二级教授、香港和澳门区旗区徽设计者肖红大师；国家义务教育数学课程标准研制组核心成员、北京教科院基础教育研究中心数学室主任、数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员享受国务院政府特殊津贴专家吴正宪；教育部《义务教育学校管理标准（试行）》实验工作评价体系研究课题组结题会议评审专家、北京市门头沟区育园中学校长李纪洲博士等担任副院长。目前，中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院是我国唯一开展《义务教育学校管理标准》第三方评估最权威的机构，拥有教育部基础教育一司认定的《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准、软件、系统等多项技术和知识产权。拟通过取得国家教育部相关部门颁发的资质证书，搭建教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价平台和网络系统，在教育部基础教育司的大力支持下，与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）实现第三方教育评价的业务对接，组建“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”，并通过地方财政教育经费购买有资质的第三方教育评价优质服务、全国中小学教育大数据综合开发等实现合作共赢的良好局面。区域配置每个省设立3—5个具有教育部《义务教育学校管理标准》资质认证标准的代理机构，地点原则上设立在每个省的省会城市。中立方（北京）教育科技股份有限公司与投资机构签约，在每省设立直属分公司作为牵头单位，协调其他各家代理机构，直接对接各省(市)教育厅(教委)协助贯彻落实教育部关于《义务教育学校管理标准》文件精神，并合作有序开展第三方评价的推广工作。省级代理机构工作职责：根据《联盟章程》，各省级代理会员机构，在各自代理的区域内，在中立方（北京）教育评价研究院的业务指导下，负责国家教育部制定的《义务教育学校管理标准》文件的贯彻落实，尤其是第三方评价业务与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）对接；负责招募本省级区域各县级代理，并对接县级代理区域教育局（教委）的第三方评价业务；指导所属各县（市、区）第三方评价机构开展工作。政府支持教育部《义务教育学校管理标准》文件正式下发后，教育部将召开《义务教育学校管理标准》实施推进会会议，各省分管义务教育的副厅长及处长将出席会议，教育部分管副部长及司长讲话。由担任教育部基础教育一司“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题组组长的北京教育科学研究院研究员程晗博士与各省对接，开展《义务教育学校管理标准》第三方评价实施和推广工作。合作模式教育部拟认定的“全国社会第三方教育评价指导委员会”统一指导下，开展统一的第三方教育评价资质认证。凡是获取《义务教育学校管理标准》第三方评价资质的机构，以会员身份参加由教育部基础教育一司课题组、中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院发起成立的“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”。各联盟成员机构，按照《联盟章程》（详见附件三）规定，遵循打破垄断经营和实现有序竞争相结合的原则，每个省级机构原则上设3—5个省级代理（省级代理费标准详见附件四），均衡分配第三方教育评价资源，按地市划片经营，避免恶意竞争，确保每个有资质的联盟成员具有相对稳定的业务和经济收益。合作流程了解项目背景—熟悉国家及教育部有关政策—达成合作意向—洽谈合作协议—签订合作协议—执行合作协议。联系人：张老师010-6994685318611143886（微信同号）地址：北京市通州区环科中路17号3B中立方教育科技公司附件：一、教育部基础教育一司课题委托书二、教育部基础教育一司结题证书三、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准(试行)四、全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟章程(暂略)五、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构合作协议(模板)六、各省级代理费收费标准(试行)教育部基础教育一司课题组中立方（北京）教育评价研究院中立方（北京）教育科技股份有限公司教育部《义务教育学校管理标准》细则达标等级评定说明:1.三级指标单项达标程度分达标（A）、不达标（B）两级。2.三级指标单项凡达到A级标准全部要求的为达标（A），有B级所列现象任一条的为该单项不达标（B）。 |
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 | 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声——《咏怀古迹（其三）》赏析高宗舜（男44岁中学语文高级教师）云南省大理州下关一中（大理市龙溪路69号 671000 ）中国古代文学，从屈原开始，就有借美人遗恨抒发才士失意之悲的传统。白居易的《琵琶行》、杜甫的《咏怀古迹（其三）》，都延续了这种传统。虽然唐代文人对屈原的评价有誉有毁，但杜甫却是屈原的知音。他仰慕屈原的才华，有屈原一样的政治理想，像屈原一样有“怨忠”的情怀，其“沉郁顿挫”的诗风也与屈原激愤哀怨的骚体一脉相承。杜甫的这种诗风发端较早，但在他经历晚年的迟暮孤愁、忧虑失落后，才算成熟。“沉郁顿挫”也是诗人晚年心境的写照。公元758年，杜甫因再三向唐肃宗上书替宰相房琯开脱罪责，被贬为华州司功参军。公元760年，杜甫因被兵火和饥荒所逼来到成都投靠严武，在浣花溪修建草堂定居，过着“晚憩必村墟”、“田父实为邻”的草民生活，其诗歌创作进入黄金时期。765年，严武去世，杜甫失去依靠，漂泊沉沦。生活的磨难，使诗人变得沉郁。因此，杜甫晚年的作品，充满了感伤的情绪。《咏怀古迹五首》《秋兴八首》《登高》等重要作品都是这个时期完成的。《咏怀古迹五首》作于大历元年（766）秋天，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。通过吟咏古迹，追思历史人物，抒发自己的漂泊沉沦之悲。其中第三首流传甚广。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫一心赤诚，尽忠进谏，却横遭贬斥，以致晚年困顿沦落，自然怨恨，但又不能明说，所以他借咏昭君之事，表达自己的深沉怨恨。一二句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，写群山巍峨，万壑灵秀，直连荆门，“赴”也有暗示诗人行程之意。“尚有村”是说昭君出生成长的村落至今还在。起笔意境既有飞动之势，又有变幻之姿。使读者自然联想到昭君生长于这山清水秀之境，却殁身黄沙漫漫的塞外，令人唏嘘。昭君故乡秭归，地处长江西陵峡畔，也是屈原故里。此地山川雄奇秀丽，香溪清流激荡，是楚文化发祥地之一。正所谓“人杰地灵”，只有如此钟灵毓秀之境，方能孕育昭君这样的奇女子。这样写，用秭归的美景和深厚的文化底蕴，烘托昭君的美好形象，暗含诗人对昭君的赞美与瞻慕之情，同时为下文写昭君的悲剧命运张本。青年杜甫曾在《奉赠韦丞丈二十二韵》中用“致君尧舜上，再使风俗淳”之句表达自己的政治抱负。杜甫满腹诗书，对朝廷有着白首不渝的忠诚，这与昭君才色俱佳的美好形象暗合。三四两句“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，写昭君含恨去国之悲切、独葬异域之哀怨。“一去”“独留”写得痛切，互相呼应，表明昭君从出塞孤身于异族间，到香消玉殒魂居异乡的孤独凄凉，强化了沉郁的伤悼之情。“紫台”是无上高贵的汉朝皇宫，“朔漠”是北方荒漠戎狄游牧的未化之地。巨大的反差强调了昭君命运悲剧的深重，让读者感受到昭君强烈的怨恨。这两句景物萧瑟苍凉，渲染了沉重忧郁的气氛，烘托出诗人落寞悲怆的情怀。昭君——这美丽悲情的天使，其骨虽朽，而冢上青草，千年不衰。这草，就是她千古怨恨的具体形象。昭君的悲惨命运，正是杜甫横遭贬斥，壮志成空，最终悲苦无依的现实写照。第五句“画图省识春风面”，应理解为“省识画图春风面”的倒装，倒装是为了与下句形成工整的对仗。“省”即“曾”，“春风面”指美人容颜。此句说的是汉元帝曾看过图画中昭君的容颜，交代了昭君遭屈被汉元帝弃于塞外荒漠的原因（因为昭君被画工故意丑化而被汉元帝远嫁匈奴）。内容出自东晋人葛洪的《西京杂记》：“元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，按图召幸。宫人皆贿画工，昭君自恃容貌，独不肯与，工人乃丑图之，遂不得见。后匈奴入朝，求美人。上案图以昭君行。”识人靠画图，折射出君王的昏庸、后宫的黑暗。暗含对作画者的谴责，同时也是对汉元帝的控诉，更用以影射诗人所处的现实，表达对自己怀才不遇的愤懑。关于“省”字之意，历来争议较多。王力主编的《古代汉语》把它注为“省，察。省识，等于说辨认”，虽有道理，但从“省识”与下句“空归”的对仗关系看，解释为“曾”更加合理。而且“省”字在唐代常与“曾”同义，如高适《在哥舒大夫幕下请辞退托兴奉诗》：“自从嫁与君，不省一日乐。”贾岛《寄贺兰朋吉》诗：“会宿曾论道，登高省议文。”第六句“环珮空归夜月魂”。昭君死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰“空归”。“环珮”是妇女所佩的玉饰，代昭君。塞外荒野，月夜凄寒，魂归何处？昭君的哀怨、忧伤，一如她坟头青翠的野草无穷无尽地滋蔓，萦绕在诗人心头。“空”字写得肝肠寸断，有力地表现了昭君思故国念亲人却至死不得归的幽怨，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致，暗示了杜甫已经失去了回到朝廷的信心，他一生的豪情壮志，都消散在月夜的寒风中。五六两句对仗工整，内容上是因果关系：因为汉元帝靠图识人，导致了昭君遭弃客死塞外只能魂归故里的悲剧。结尾“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，以“怨恨”点明题旨。昭君之怨从“琵琶”中弹出，飘荡在塞外的猎猎寒风中，千年不散。东汉蔡邕《琴操》中有：“昭君作怨思之歌。”据此理解，“作胡语”应是指昭君的琵琶弹的是胡地的曲调。为何不是汉宫的曲调呢？这可理解为昭君对汉宫的决绝之情的体现，也暗示了诗人对当朝统治者的忿恨和否定。从这首诗可以看出，已经年过半百（54岁）的杜甫，仍未完全从政治失意理想破灭的痛苦中解脱出来，加上年老多病、居无定所、食不果腹，其人生悲剧更显深重。这是杜甫晚年诗作格调阴郁、色调灰暗的原因。而他性格中终生不变的孤傲与锐气，又使其晚年诗作保留了激越、雄浑的元素。大历二年（767年），也就是写作《咏怀古迹》的第二年，杜甫写了七律《登高》，有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”之句，表达了诗人深切的思乡之痛，暗示了自己对不能落叶归根的忧虑。三年后（770年冬），出生于河南巩县的杜甫，在饥饿与哀怨中客死于长沙到岳阳的孤船上，旅殡岳阳，最终未能归葬故土。杜甫与昭君，一样的怀才不遇，一样的幽怨愤懑，一样的孤独漂泊，一样的客死他乡。杜甫用不朽的诗歌应和昭君的琵琶曲，同放悲声，令人叹惋。杜甫去世前写了36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，中有“战血流依旧，军声动至今”之句。可见，杜甫始终不能解开自己的报国壮志与报国无门的现实矛盾的心结，这正是他一生悲剧的根源。他效仿屈原，借昭君因未贿赂画师而失宠，最终遗恨绝域的古事，抒发自己忠心耿耿却遭贬弃的愤懑，影射晚唐恶人当道，统治者不辨忠奸，以致黄钟毁弃、瓦釜雷鸣的黑暗现实。美人失宠，才士遭弃，去国之悲，千载之恨，古人和今人的种种怨愤，都概括在这首诗中。前六句抒情显得含蓄委婉，结尾却是慷慨激越，这是诗人积郁已久，终于无可抑制的喷薄，也是诗情逐层铺垫的结果。含蓄委婉中迸发慷慨悲怆之情，感人至深。（正文字数2722）参考资料：1、韩成武、孙微、周金标等《杜工部诗集辑注》（河北大学出版社，2009年3月第一版）2、向一尊《“窃攀屈宋宜方驾”——杜甫对屈原的评价与继承》（《荆州师专学报》1991年01期） |
 | 多媒体课件，我们该如何面对你 多媒体课件，我们该如何面对你【内容摘要】在新课改的步伐不断深入和推进的过程中，一些教师对新课程理念产生了曲解、误解，从而出现了一系列“左”的倾向，如对教育现代化的理解，认为教学现代化就是教学手段现代化。因此，出现了多媒体处处开花的局面。本文就此阐述了自己的观点。【关键词】多媒体课件美术教学主体误区辅助伴随着新课程改革在广度和深度上的持续推进，来自课堂实践中的各种潜在问题逐渐浮出水面，新课程理念在实践的演绎中出现了种种误解、曲解、歪解的现象。有些老师误以为倡导新课标理念就是要把传统的东西统统颠覆，统统消解，一切从零开始。下面就以很多教师力捧的多媒体课件为例。时下，人们在课堂教学中比较热衷于现代教学技术的使用，似乎教学现代化就是教学手段现代化，有些公开课的评比中还明确规定必须使用多媒体，有些学校甚至将其视为教师教育理念是否先进的标杆。于是乎，美术课堂成了教学技术的展示平台，不管有无必要，各种教学手段都轮流上场，声、光、色一应俱全。“鼠标”成了课堂的唯一航标，“点击”成了教师最拿手的动作。教师花在多媒体课件制作上的精力远远超过了对教学目标的制定、教学内容的钻研、教学思路的设计和学生学习心理的研究。在眼花缭乱的技术面前，教师独特的教学艺术不见了，学生的想象力、创造力和审美感受被限制在那单一的画面上，没有了师生间温馨的沟通和深度的交流，这实在是“买椟还珠”、舍本逐末的做法。归纳起来，在教学中有以下几种现象出现：一、喧宾夺主，忽视了学生的主体作用课程资源是为课程服务的，而课程是为学生服务的。因此，如果在运用多媒体的时候忽视了学生的特点，那么任何资源都会失去其存在的价值。多媒体课件的运用固然能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，使课堂又成“满堂灌”的翻版。让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。其实课件中除了有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容以外，还应留给学生积极参与和想象的空间，比如“尝试一下”、“思考一下”等，这可启发学生的思维和激发其学习的兴趣。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。二、陷入“量变引起质变”的误区多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。三、形式花哨，影响美术教学效果有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？四、“拿来主义”，含金量不高有的美术教师为了图省事，但又想展示自己与时俱进，与现代化教学步伐相一致，能够很好地运用现代教育技术，就采用“拿来主义”的方式，直接从网上面下载一些现成的教学课件，没有经过认真审核，也不知道是否适合自己的学生，就用在自己的课堂上。这样用课件含金量有多高，是可想而知的，教学效果又会怎样，也是值得深思的。这样的多媒体课件用在教学上可以说完全是为用而用，是没有什么意义的。它没有从实际出发，也就不可能受到好的效果。五、不从实际出发，滥用多媒体课件有的老师不从实际情况考虑，只要是上美术课，就利用课件，其实美术课的课型并非单一的，它可分为：欣赏与评析、造型与表现、综合与探索、设计与制作，而且有的课分为几课时，如果忽视课堂任务特点的话,课堂教学就会失去个性，失去活力。而教师在付出很多劳动的时候，却不能得到更多的收获。例如我们在进行学生基本技能训练的时候(素描造型训练)，重在训练学生对形体的理解，这时教学中我们通常可以运用练习法来提高学生这方面的能力，传统的教学方法在这里能够起到一个很好的效果，此时，多媒体课件不用也罢。其实并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。我听过几节多媒体辅助教学的课，在教学中教师虽然采用了多媒体教学，但是取得的效果也各不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体束缚住，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用多媒体。如国画技法一类的课等等。多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新设计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去。当然，笔者没有全盘否定多媒体课件之意，更不是排斥现代教学教术在课堂教学中的使用。多媒体与传统的教学手段相比，它有着自己的特点，例如：1、可以传递大量的图片文字信息；2、利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围；3、插入视频图像资料,展示动画特效,拓展学生视野等。如果我们把这些特色合理的运用，的确可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。那些优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过综合的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，促进教学效率的提高但。教学技术毕竟是教学的辅助手段，它不应该成为教学的主导。如果我们在美术课堂里一味地依赖教学技术，甚至走向“技术化”的极端，它必然使美术学科失去自己独有的特性。综上所述，在面对现代教育技术我们应该保持冷静的头脑，以辩证的眼光对待多媒体，在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。任何教育手段都应求其本质，在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此,在美术课堂教学实践过程中,多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件。课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。教师只有合理地应用多媒体技术,才能优化美术课堂教学,最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变,进而体现美术新课程改革的基本理念。【参考文献】：[1]美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版社.2002.5:115-120.[2]李克东．谢幼如．《多媒体组合教学设计》．北京：科学出版社，1992[3]李冰谢百治．《关于多媒体教学与教改创新的思考》．[4]何克抗．《论现代教育技术与教育深化改革》．电化教育研究，1999 |
 | 余有根副秘书长出席第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会 3月22日，第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会在线召开。中国教育国际交流协会副秘书长余有根及英国教育科技协会副主席CasWiddershoven出席会议。来自40所院校近150位院校代表参加本次研讨交流会。余有根副秘书长在致辞中指出，职业院校高度关注师资能力提升，希望培养计划在拓展职业院校教师国际视野、提升职业院校教师教育教学能力和专业能力等方面发挥更大作用。Widdershoven副主席表示英国教育科技协会将助力职业院校教师应对产业快速变化升级、教学资源拓展和技术技能国际人才培养。中国教育国际交流研修学院、陕西省国际交流与留学服务中心、北京电子科技职业学院、杨凌职业技术学院院校及参培教师代表做交流发言。专业赋能国际师资培养计划持续开展，咨询请联系潘老师、邹老师：13810521712，010-83988388。 |
 | 关于开展2023年青年海外研学项目遴选的通知 为推动民间教育国际交流，向广大青年提供开拓国际视野、提升专业能力、参与国际文化教育交流的机会，中国教育国际交流协会AFS项目全国管理办公室与丹麦、奥地利AFS国际文化交流组织开展合作，拟选派在校大学生、青年教师、辅导员等分别赴丹麦、奥地利参加暑期、学期及学年的海外研学活动。现将有关事项通知如下：一、项目概览（一）丹麦跨文化研修项目1.接待学校：民众高等学校（FolkCollege）。民众高等学校（FolkCollege）是丹麦特有的高等教育形式，主要聚焦18至30岁青年的素质教育，教学形式灵活实用，注重师生之间的对话和交流。学校主要采用英语教学，其师生来自世界各地，项目参加者除得到专业能力的提升外，可以全面提升英语语言能力及跨文化交流的能力。2.可选择课程：全球胜任力、领导力、表演、音乐与舞蹈、可持续发展、生涯规划、政治、文化、艺术设计、编程、体育运动。3.食宿安排：入住接待学校，食宿由学校提供。4.接待家庭体验:丹麦AFS组织提供联系家庭，可每月拜访一次。5.文化体验：项目学校定期组织研学旅行、文化体验活动及文艺活动。（二）奥地利“音乐之声”暑期项目1.专业培训：20节专业合唱课程，与世界各地音乐爱好者组成国际合唱团。2.跨文化体验：走进“音乐之声”发源地萨尔茨堡、维也纳著名音乐厅、莫扎特故居等地研学。3.食宿安排：入住酒店，提供早餐。（三）申请条件1.热爱祖国、遵纪守法、具有良好的思想品德；2.身心健康，具有良好的心理素质及海外生活适应能力；3.丹麦跨文化研修项目：（1）18至30岁在校大学生、青年教师、辅导员等；（2）具有良好的英语沟通能力;4.奥地利“音乐之声”暑期项目：（1）18岁以上的音乐爱好者；（2）具有良好的英语或德语沟通能力。（四)项目费1.丹麦项目包含项目期间的食宿、奥地利项目包含项目期间的住宿和早餐；2.丹麦项目包含学费、奥地利项目包含合唱课程；3.项目期间由AFS组织的研学旅行；4.国内、国际、接待国AFS组织的管理、协调和支持；5.国际医疗保险；6.全球胜任力（GlobalUpAbroad）在线课程；7.境外机场接送机服务；8.7×24小时紧急电话服务。费用不含：1.国际往返机票；2.个人护照、签证办理等费用；3.零花费等个人开支。二、项目信息三、申请程序（一）提交申请材料项目参加者需认真填写附件3、4中的中英文申请表，确保所填信息真实、完整；（二）线上面试我办将为通过材料审核的项目参加者安排线上面试，考察学生外语口语水平、声乐水平等内容，具体时间另行通知。通过面试的项目参加者需提交项目英文申请表。四、报名方式联系中国教育国际交流协会AFS项目全国办自行报名，或扫描下方二维码报名。报名截止日期：奥地利“音乐之声”暑期项目报名截止4月28日、丹麦跨文化研修项目报名截止6月15日。联系人：赵荷悦、韩丽杭电话：010-66416582-810、818传真：010-66414056邮箱：afs_18plus@126.com附件：AFS国际文化交流项目简介.pdf丹麦跨文化研修项目接待学校一览表.pdf项目中文申请表.doc项目英文申请表.pdf（AFS项目全国管理办公室） |
 | 中国教育科研信息网特邀研究员 陈小贵 陈小贵陈小贵自2000年参加工作，先后在中方县铜鼎小学、铜鼎中学，以及现在的怀化市锦溪小学任教。在任教期间，致力于提高学生的综合素质和创新能力，取得了丰硕的教学成果和荣誉。在2017学年度，教案被评为优秀在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，辅导学生作品《简易吸尘器》获三等奖在2017-2018学年度，青年教师基本功比武中，三笔字均被评为一等奖在2014年上学期教案评比中，被评为优秀教案《多功能实验支架》作品在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，获辅导员作品一等奖，在怀化市第三十九届青少年科技创新大赛中，获科技辅导员项目一等奖，在湖南省第三十九届青少年科技创新大赛中，作品获科技辅导员项目二等奖辅导学生作品《能无限延长的尺子》在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，获创意作品一等奖，在怀化市第三十九届青少年科技创新大赛中，获创意作品一等奖，在湖南省第三十九届青少年科技创新大赛中，获科技创意项目二等奖在第六届中国少儿书画摄影大赛中，被评为优秀辅导老师在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，辅导学生作品《自动灌溉装置》获二等奖辅导曾媛媛、李田娜等10位同学，参加中国少儿书画摄影大赛，获不同等级奖项论文《浅谈怎样提高学生的书写能力》被怀化市教科院评为二等奖论文《谈谈小学科学课堂教学中信息技术的运用》被怀化市教育协会评为二等奖论文《浅谈小学科学课的导入教学》被湖南省教育协会评为二等奖在2019年全国教师四项全能竞赛中，《孔子学琴》获教学设计一等奖《从辘轳到轮轴类工具研究》在2023年湖南省中小学实验创新大赛中荣获一等奖 |  | 中国教育科研信息网特邀研究员 杨成启 中国教育科研信息网特邀研究员杨成启1998年9月参加工作，大学学历，现任云梦县实验中学数学教研组长。能长期坚持教育理论学习，钻研教材，探索教法，不断提升自己的教育教学水平。在教学工作中力求做到教书与育人相结合，注重培养学生运用所学知识解决问题的能力。荣誉和奖励：一、多篇论文获奖1.《动态几何问题》（含课件）获省级二等奖2.《浅谈用flash软件制作数学课件》获省级二等奖3.《例谈用几何画板探究动态几何问题》获省级一等奖二、在市、县中考复习备考会上发言1.2011年4月，在孝感市中考备考会上作了题为《夯实基础突破难点提升能力》的发言2.2023年5月在云梦县中考备考会上作了题为《精心组织复习科学高效备考》的经验交流三、多次参加市县优质课竞赛并获奖1.《用全等三角形研究"筝形"》获市级二等奖2.《单项式的运算》获县级一等奖3.《图形的相似》获县级一等奖四、多次被评为先进个人2011年7月，被学校评为“骨干教师”2015年7月，被学校评为“十佳教师”、“教科研先进个人”2017年7月，被学校评为“教科研先进个人” |
 | 中国教育科研信息网特邀研究员 曾 翔 中国教育科研信息网特邀研究员曾翔任职于咸宁市第十五小学，毕业于湖北第二师范学院生物科学专业。一直坚守一线教师岗位，从事小学教学，热爱教育教研。并且主持参加多个区级、市级、省级重点课题研究，多篇论文在国家级、省市级获奖并发表。荣誉奖励⚫2020年10月至2022年10月，在咸宁市第十五小学申报的省级课题《课堂教学中的提问艺术研究》中任课题秘书，课题已成功结题。⚫2023年6月荣获咸安区第一届中小学“最美大课间”评比活动优秀指导教师奖。⚫2022年12月在“基于核心素养导向的小学科学优秀教学设计评比”《笔芯为什么能够伸缩》教学设计荣获市级一等奖。⚫2022年5月在咸安区教研室科学课竞赛中，优质课《会变的影子》荣获区级一等奖。⚫2022年4月在咸安区第二教研片科学课竞赛中，优质课《笔芯为什么能够伸缩》荣获教研片一等奖。⚫2022年8月荣获浮山教育总支“骨干教师”称号。⚫2021年8月荣获浮山教育总支“师德标兵”称号。⚫2019年8月荣获浮山教育总支“师德标兵”称号。⚫2018年9月荣获浮山教育总支“师德标兵”称号。 |  | 中国教育科研信息网特邀研究员 刘永阳 中国教育科研信息网特邀研究员刘永阳教育背景●本科长治学院，物理学专业，2010年9月——2014年7月，获得理学学士学位。●硕士研究生曲阜师范大学，物理学专业，2014年9月——2017年6月，获得理学硕士学位。工作经历旬邑县中学，高中一级物理教师，2018年9月至今。科研成果（论文）●以平抛运动为例提升物理学科核心素养，发表在《数理化学习（教研版）》，2022年第6期。●基于物理核心素养观察量表的高考试题分析——以2021年6月浙江物理选考22题为例，发表在《中学物理》，2022年第15期。●分析回旋加速器问题，提升科学探究素养，发表在《教学考试》，2022年第22期。。●耦合弹簧系统的热能空间分布，发表在《曲阜师范大学》，2017年。●力学专题优质创新试题选登，发表在《教学考试》，2022年第49期。●巧用“一题多问”复习高一物理大概念，发表在《数理化学习（教研版）》，2023年第3期。●优质创新试题选登，发表在《教学考试》，2023年第4期。●优质创新试题选登，发表在《教学考试》，2023年第22期。●Effectsofgeometricalstructureonspatialdistributionofthermalenergyintwo-dimensionaltriangularlattices，发表在《PhysicaA》，2018年第3期。荣誉与奖励●一级教师资格，获得时间：2021年9月5日。外语程度：英语四级；计算机程度：三级网络技术证书。普通话二级乙等。工龄：5年。●获奖情况1.“青蓝工程”青年教师汇报课，旬邑县中学，2019-01-03，奖励级别：学校级；2.教学质量先进个人，旬邑县中学，2020-09-01，奖励级别：学校级；3.微课比赛理科组三等奖，旬邑县中学，2018-12-11，奖励级别：学校级；4.第六届微课比赛理科组三等奖，旬邑县中学，2021-12-22，奖励级别：学校级；5.教学质量先进个人，旬邑县中学，2019-09-01，奖励级别：学校级；6.第二届命题征集活动入选奖，教学考试杂志社编辑部，2022-08-01；7.第二届命题征集活动入围奖，教学考试杂志社编辑部，2022-08-01。 |
 | 王蔷 北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授。1983年毕业于北京师范大学外语系，获学士学位，留校任教。1987年7月获美国俄亥俄大学语言学硕士学位，1992年7月获英国曼彻斯特大学教育硕士学位。2007年5月获英国华威大学应用语言学与教师教育博士学位。 |  | 余新 余新，北京教育学院教务处处长，主管全处总体工作。北京教育学院副教授。1986年毕业于安徽省皖西学院英语系，从事过6年的中学英语教学与研究工作。1995年获东北师范大学教育学硕士学位，主攻“国际与比较教育”专业，同年，分配至北京教育学院教育管理系，从事中小学校长和教师培训与研究工作。2001年公派赴美留学，2003年获美国希望国际大学（HopeInternationalUniversity）“MBA”学位，主攻“非赢利组织管理”专业。同年回国。现主要从事“国际教育交流研究与培训”工作。 |
 | 林崇德 林崇德（1941—），现为北京师范大学资深教授，长期致力于发展心理学、教育心理学理论及实践研究，先后承担了10余项国家级部级课题，出版著作91部，发表文章400余篇。美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为“中国基础教育的播火者”。1981年，林崇德教授在《中学生心理学》一书中，率先提出在学校里应重视学生心理卫生与心理健康问题。在心理健康与心理健康教育中，他始终坚持如下的观点和做法：一是学生中心理健康是主流，坚持正面教育并与国际上世纪之交产生的“积极心理学”接轨；二是和谐心理是心理健康教育的指导思想；三是参与教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的制订，提出了心理健康教育的原则、内容、途径和方法；四是坚持人文关怀原则，并投入对社会的弱势群体、儿童青少年的弱势群体和灾后群体的心理的疏导工作。 （一）主持相关课题一览 1．教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究”，2011.11-至今，首席专家。 2．教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“灾后中小学生心理疏导研究”，2009.10-2011.5，首席专家。 3．北京市高等校教育改革项目“高校心理学本科生咨询能力培养模式探索”，2007-2010，首席专家。 4．国家教委“面向21世纪师范教学改革”重点研究课题“当前中小学教师素质的调查”，1997，首席专家。 5．“七五”期间国家教育委员会教育科学重点研究项目“中小学生心理能力发展与培养”，1986-1990，首席专家。 （二）相关发表物 1．中学心理咨询工作核心能力研究.北京师范大学学报（社会科学版）,2010(6)。 2．试论学校心理危机干预体系的构建.北京师范大学学报（社会科学版）,2010(1)。 3．灾后中小学生的长期心理援助模式.华南师范大学学报（社会科学版）,2009(4)。 4.积极而科学地开展心理健康教育.北京师范大学学报(社会科学版),2003(1)。 5．简论学校心理学的研究.北京师范大学学报（社会科学版）,1995(1)。 6．试论学校心理学的未来趋势.教育研究,2001(7)。 |  | 王松美 王松美曾任北京教育学院国际语言与文化学院院长。北京市“十一五”中小学教师继续教育培训者培训英语学科负责人，2004-2008年人北京市“绿色耕耘”项目英语学科负责人。现为北京市中学英语学科市级带头人及骨干教师培训工作室负责人、北京教育学院英语学科（重点学科）带头人。首批入选国培专家库，参与国培英语课程标准制订。（一）主要研究方向：英语语言学、英语教学法等。（二）研究课题：1.全国教育科学“十五”重点课题——“中小学教师专业发展的理论与实践研究”子课题负责人。2.北京教育科学“十五”重点课题——“国外教师专业标准与培训制度发展趋势研究”课题负责人。3.北京教育科学“十一五”重点课题——“骨干教师教学艺术及其风格的研究”课题负责人。4.北京市高校教改立项“充分利用国际优质资源、促进教学方式多样化”课题负责人。（三）海外经历：1987年毕业于澳大利亚新南威尔士大学英语语言学硕士学位。（四）出版物：2007年《英语教学设计指导与案例》，现代教育出版社著有论文数十篇，参与北京版高中新课程教材编写，为第一模块执行主编。主编的中小学英语教师培训教材获2004及2006年教育部全国教师教育优秀课程资源奖，入选国培计划资源库首批推荐资源。 |
 | 基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究 摘要：在当今社会，核心素养的培养成为教育的重要目标之一。核心素养包括了学生在学习和生活中所需的基本能力和品质，如学习能力、创新思维、合作与交流能力、情感管理等。在小学音乐教学中，培养学生的核心素养不仅有助于学生对音乐的理解和欣赏，更是对学生综合发展的重要支持。音乐作为一门综合艺术，能够培养学生的审美情趣、创造力、情感表达和合作能力等。因此，基于核心素养的小学音乐单元整体教学成为了当前教育改革的重要课题。关键词：核心素养；小学；音乐；单元整体近年来，教育界对于核心素养的重视日益增加。传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合发展。而核心素养则强调学生的综合能力和品质的培养，使学生能够应对未来的挑战和变化。在小学音乐教学中，注重核心素养的培养可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，提高学生的创造力和表达能力，培养学生的合作与交流能力，并增强学生的情感管理和情绪调控能力。通过注重核心素养的培养，小学音乐教学可以更好地促进学生的全面发展，帮助学生成为具有综合素养的人才。一、设计综合性的音乐单元在设计综合性的音乐单元时，教师可以选择不同的音乐主题来组织学习活动。例如，在节奏与节拍的主题中，教师可以教授学生有关节奏的基本概念和知识，例如拍子、小节和节拍的概念。然后，通过让学生使用打击乐器或身体动作来模拟不同的节奏，让学生能够感受到不同节奏的差异和变化。在音高与音程的主题中，教师可以教授有关音高和音程的基本知识，例如音阶和音符的概念。然后，通过让学生使用乐器或自己的声音来演奏不同的音高和音程，让学生能够理解和体验音高的变化和相对关系。在乐器与声音的主题中，教师可以引入不同的乐器和声音效果，让学生能够认识和区分不同乐器的声音特点和表现力。通过让学生亲自尝试演奏不同乐器或使用声音效果器来创造不同的音色和音效，可以激发学生的创造力和音乐表达能力。二、强调学生的创造力和表达能力强调学生的创造力和表达能力是音乐教育中的重要方面。教师可以通过鼓励学生进行音乐创作来培养学生的创造力。例如，教师可以要求学生编写自己的歌词，选择适合的旋律，并进行演唱。这样的创作活动可以让学生发挥想象力和创造力，表达自己的思想和情感。在音乐创作的过程中，学生可以尝试不同的音乐元素和技巧，例如旋律的构思、和声的运用和节奏的变化。通过这些实践活动，学生能够提升对音乐元素的理解和运用能力。同时，学生还可以通过与同学的合作来创作音乐作品，培养团队合作和沟通能力。除了音乐创作，教师还可以鼓励学生通过编舞或设计舞蹈动作来表达音乐的节奏和情感。学生可以根据音乐的节拍和情感，创作出独特的舞蹈动作，展示自己的创造力和表达能力。这样的活动可以激发学生的艺术感知和身体协调能力。三、引导学生合作与交流引导学生合作与交流是音乐教育中至关重要的一环。音乐是一种集体艺术，需要学生之间的合作和协调。教师可以组织学生形成小组，一起进行乐器演奏或合唱，共同创造美妙的音乐。在合作演奏或合唱的过程中，学生需要相互配合，共同完成音乐作品。学生需要准确地掌握自己的乐器或歌唱部分，同时与其他成员协调统一，形成和谐的整体音乐效果。这样的合作活动可以培养学生的合作精神、团队意识和相互尊重的能力。学生们需要相互倾听、相互支持，共同进步。学生可以相互交流经验和技巧，互相学习和借鉴，从而提高自己的音乐水平。除了合作演奏和合唱，教师还可以鼓励学生分享自己的音乐作品，互相欣赏和评价。学生可以将自己创作的音乐作品分享给同学们，展示自己的才华和创造力。其他学生可以对作品进行欣赏和评价，提出建设性的意见和建议。这样的交流活动可以促进学生之间的互动和交流，拓宽学生的音乐视野，激发学生的创作灵感。四、注重情感管理和情绪调控能力注重情感管理和情绪调控能力在音乐教育中至关重要。音乐是一种情感表达的媒介，通过音乐的欣赏和表演，学生可以更好地理解和表达自己的情感。教师可以选择不同类型的音乐让学生体验不同的情感，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感。通过音乐的欣赏，学生可以感受到音乐中蕴含的各种情感，如快乐、悲伤、愤怒等。教师可以选择一些富有情感的音乐作品，引导学生感受其中的情感色彩。学生可以通过欣赏音乐的旋律、节奏和表演者的情感表达，深入体验音乐所传递的情感，从而培养自己对情感的敏感度。除了欣赏音乐，学生还可以通过音乐的表演来表达自己的情感[1]。教师可以鼓励学生选择一首学生喜欢的音乐作品，并用声音、乐器或舞蹈等方式来表演。在表演过程中，学生可以通过音乐来传达自己的情感，表达自己的内心世界。学生可以通过声音的高低、音符的长短、演奏的力度等方式来表达不同的情绪。通过表演音乐，学生可以更好地理解和表达自己的情感，并培养自己的情绪表达能力。教师还可以教授一些情感表达的技巧，帮助学生更好地用声音和音乐来传达不同的情绪。结束语：综合素养是小学音乐教学中不可忽视的重要部分。通过注重核心素养的培养，可以使学生在音乐学习中获得全面的发展，并提升学生的综合能力和综合素养。在小学音乐单元的整体教学中，教师应该设计具有综合性的音乐单元，注重学生的创造力和表达能力，并引导学生合作与交流。参考文献：[1]潘丽琴.核心素养视域下的音乐课堂教学新路向[J].中国音乐教育,2023(02):57-61.人大附小雄安校区李珊 |
 | 第三届北京市基础教育发展论坛举行 校长专家热议——以减量发展范式切实提升育人质量 10月29日，第三届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2023年学术年会在北京二中开幕。本届论坛以“夯实教育强国基点，探索基础教育创新之路”为主题，指导和引领首都基础教育干部教师深入推进教育强国建设，夯实教育强国基点。 论坛由主论坛和分论坛组成。在主论坛上，来自教育部、北京市教委、北京教育科学研究院、北京教育考试院、北京教育学院等部门的领导和专家做了主旨报告。北京市教委主任李奕以“筑牢教育强国根基，以教育评价改革为切入点，加快推进首都基础教育高质量发展”为题，对北京推进中考改革的思考进行了深入解读，对改革后推进首都基础教育高质量发展的实施路径做了分享和交流。 李奕指出，基础教育高质量发展不能再以聚集资源求增长，要主动探索绿色低碳减量的发展范式，根本要求是实现学校育人水平向高质量发展转型升级。学校要树立新型的资源观、环境观，善于整合学校资源、专业指导资源、社会资源，把无用的作业、低效的课堂、多余的考试减下去，更好满足孩子们在校内学足学好的实际需求。教师要积极主动探索基础知识、兴趣和思维品质相统一的教育教学新模式新方法，夯实基本功，提升综合素质，全面提高教书育人的本领。 当天下午，六个分论坛分别聚焦党建引领、“双减”行动、新课程改革等主题开展研讨和交流，校长和专家代表分享了“减量发展”在学校层面的探索和思考。 北京市房山区良乡第三小学持续推进大单元教学和单元课程建设，融通章节知识、结构和目标，不断提升学生学科核心素养发展。学校设计核心活动，让学生在活动中发现问题，寻找策略，解决问题，提升综合素养；创设探究空间，让学生在自我发现、自我探究、自我反思中提升学习品质；帮助学生形成适合自己的学习策略，提高学习效率，形成自主学习能力；研发课程工具，学生依托单元学习任务单、资料袋、评价表等单元学习工具，提高解决问题的能力。 史家教育集团着力构建高质量校本教研体系。推动校本教研重心从“学科教学”转向“学科育人”，探索“大教研”机制，横向关注学科教研和跨学科教研并行，纵向实现学段教研与跨学段教研衔接，实现“一体化”贯通。强化多元主体参与，赋予教师专业自主权与专业决策权。贯通市区教研机构与学校的传递链条，畅通教研员到教师的传递示范。着力将校本教研从基于经验的浅层教研，走向基于实证的深度教研，避免“教”“研”分离，帮助教师以更具专业性与研究性的姿态应对日常的教育教学生活。 朝阳区白家庄小学以切片教研为突破口，探索教师专业水平和课堂效率的提升。学校选取课堂教学的典型（可推广或可提升）教学片段进行共同诊断与研究，进行了促进课堂思辨的精准提问、拉长思考时间的深度活动建议、学生资源暴露后的有效跟进策略等方面的切片案例分享。教师们在切片教研活动中，共同构建了一种互相促进学习的“合作性同事”关系，打造出促进儿童思维生长的思辨课堂、民主课堂、全员参与课堂。 北京市海淀区翠微小学立足高质量发展，着力开展教研组、项目组、课题组等多样化教研方式，提高教师的专业素养。每周一到两次教研组教研，及时研究和解决短时的、常态化的教学问题；项目组教研集中某段时间，研究解决阶段性、时效性问题；课题组教研聚焦关键性问题，持续、有层次地研究解决教学难题。三种教研模型彼此呼应，互为支撑，不同水平的教师可以有针对性选择，让所有教师都能参与其中，提高自身的专业素养。 北京小学翡翠城分校不断提高教师队伍的创新力，积极探索人工智能、大数据与教育教学的深度融合，以“双师课堂”为主要实践模式，探索构建双师双班、双师一班，多师一班等课堂教学新样态，以集团内优质教育资源共享，助力七址办学的翡翠城小学教育集团，实现优质均衡发展的转型升级。 怀柔三小以暑期实训为契机，全面提高教师教书育人本领，学校立足教师教育教学和学校发展中的真问题，深入了解每一位教师的培训需求，从师德、安全、班级管理、单元整体备课、学习方式变革、数字教育、身心健康等七大领域精心设计了150门课程，教师可以根据自己的岗位、兴趣，线上进行选课，实现“一人一课表”。 据介绍，本届论坛采取线下与线上相结合的方式进行。中国教研网为论坛和分论坛提供全程同步直播。各分论坛精心策划，周密组织，不仅精选出具有启发性、创新性和示范性的典型发言，而且邀请了在该领域具有很高学术造诣和学术影响力的知名学者进行点评和指导，提高论坛的学术含金量和行动影响力。除了六个分论坛，还将有30余场场外分论坛继续围绕夯实教育强国基点，探索基础教育创新之路这一主题深入开展实践与研讨和交流，场外分论坛将持续到2023年年底。据悉，北京市基础教育发展论坛自2021年首次举办，至今已经成功举办了三届。 |
 | 中国基础教育高质量发展研讨会“论剑”教育 百家争鸣 10月31日，由新华社中国经济信息社主办，北京师范大学科技集团承办的“中国基础教育高质量发展研讨会”在北京市举行。此次研讨会旨在深入探讨中国基础教育高质量发展的路径，为更好服务国家战略、强化宣传引领、凝聚社会共识、促进行业交流。来自全国各地的基础教育专家、教育机构和企业负责人等60余人参加本次研讨会。 为深刻把握教育高质量发展的内涵，助力构建教育现代化评价体系，新华社中国经济信息社发起了中国基础教育高质量发展指数，由北京师范大学科技集团的专家团队提供研究支持。 中国基础教育高质量发展研讨会现场 中国基础教育高质量发展指数首期将以基础教育为研究对象，充分结合典型区域的教育发展实践，构建中国基础教育高质量发展综合评价体系，旨在以数字语言解读中国基础教育发展现状，以数字工具客观衡量区域教育发展水平，以教育数字化精准推动教育高质量发展。 研讨会上，北京师范大学京师特聘教授、中国教育政策研究院副院长、国家重大人才工程青年学者薛二勇系统性解读了中国基础教育高质量发展指数的指标体系、测算方法等。他表示，“中国基础教育高质量发展指数旨在为区域（区县）教育发展画像，分析各地教育发展的优势与弱点，科学筛选中国教育示范案例，为各地区教育发展与改进提供充分、准确的证据与诊断服务。” 聚焦基础教育高质量发展，应抓住学生成长的本质内涵。中国教育科学研究院研究员马陆亭指出：“教育的根本在于帮助孩子成长，教育过程就是孩子的成长过程。教育应以德为先、能力为重、全面发展、科学成才。德是社会人的起点；智是个体在社会上生存发展的能力；体是青少年健康成长的需要；美是打开青少年另一扇门的钥匙；劳即人生的正常状态。” 对于中国基础教育发展未来的新赛道，中国教育学会副秘书长、研究员高书国表示：“未来十年，全球政治经济即将发生前所未有的深刻变革。世界教育将进入‘4.0’时代，经济全球化、网络化、数字化和智能化风起云涌。新技术创新与变革，加速推进中国教育从传统到现代的战略转型；实体教育与虚拟教育深度融合，教育方式与学习方式发生深刻变革；社会需要水平提升，个性化、终身化、多样化教育格局正在形成。” 同时，为聚焦基础教育发展的实际问题，助力中国基础教育不断迈向新高度，鄂尔多斯市康巴什区、沈阳市苏家屯区、洛阳市西工区等地教育相关部门在研讨会上从实践角度分享教育发展经验和案例。 为破解家校社协同程度不高、共育机制不完善等难题，康巴什区全力推进“健全家校社协同育人机制实验研究”，有力推进“双减”落实见效，让教育的力量看得见。 据鄂尔多斯市康巴什区教育体育局局长李美荣介绍，康巴什区本着“一体化构建，融合化推进”的原则，从体制机制一体化、队伍建设一体化、课程建设一体化等方面，整体构建了家校社一体化工作体系，力求形成以“学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托”的协同育人新模式，促进学生全面发展和健康成长。 为切实推进家校社协同课程建设，康巴什区以“协同育人，融合推进”作为课程理念，构建“横向贯通、纵向衔接”的课程体系，横向构建“家校社一体化”课程，通过基地实践、场馆研学、社会交流等主题活动，拓宽视野，培养能力；纵向构建“小初高一体化”课程体系，聚焦目标、明确主题、分段实施，形成了校级课程有特色、班级课程有个性、研学实践课程有品质、家长课程有分层的协同育人课程建设新格局。 “康巴什区将教育作为第一事业来抓，各部门全力支持教育，各企业倾囊资助教育，交警、厨师、家长志愿者等人员自觉参与‘教育安全我守护’‘学校美食我当家’‘康城教育大家说’等系列活动，做康巴什美好教育品牌的形象大使，以实际行动支持教育，让整个社会拥有‘育人’好氛围。”李美荣说。 洛阳市西工区智慧教育研究中心主任南昊分享了“智慧教育助力区域义务教育优质均衡发展的实践与探索”的实践案例。南昊表示，“为推进义务教育优质均衡发展，洛阳市西工区投入4800多万元，实现区域所有中小学科教云平台、智慧黑板、护眼灯等软硬件全覆盖。全区师生借助线上平台，实现与教育发达地区优质资源共享，通过同上一堂课、智慧教研等线上线下交流互动，为学生培养、教师队伍建设、学校育人和区域教育均衡及发展提供新模式。” 为有效解决区域内学校发展不均衡、现有评价体系重考试分数而忽视学生综合素质和个性发展等问题，沈阳市苏家屯区教育局在人工智能背景下的教育数字化变革过程中，成功推动了区域内教育评价改革，构建了“绿色生态评价”体系，该体系突出学生个性化和综合素养的发展，突破了传统成绩评价的局限。同时率先提出“幼小初高一体化适应性评价”理念，着力解决学生在升学过程中的适应性问题。 沈阳市苏家屯区教育局副局长陈小锋表示：“‘绿色生态评价’体系避免了教育教学的盲目性，带给学生成长的喜悦感、教师的职业荣誉感、学校进步的动力，以及家长的教育认同感和获得感。”（文/杨静） |
 | 我与幼教改革十年共同行 我与幼教改革十年共同行华池县余家台幼儿园张力在学前教育政策的沐浴下，我从农村选调进入华池县县直新建园余家台幼儿园，这是我职业生涯的一个转折点，从此也开启了我对学前教育的新认识……。十年青春芳华，感悟幼教历程。十年教育改革，追寻至美幼教。当今年是第十个全国学前教育宣传日，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。恰巧也是我参加工作的第十一个年头，我工作十一年，碰上幼教改革的十年，我沉思了许久...思绪将我拉回到2020年，乘着学前教育的春风，带着对幼儿教育事业的无限热爱，汉语言文学专业毕业的我，经过层层选拔和考核，被教育局调入华池县余家台幼儿园任教。我心里无比激动和喜悦，来到了充满绿色，乡土气息浓厚的净土上。我一直坚守在农村幼教这片热土上十年之久，执着地追求着、探索着、见证着教育发展的伟大变革。一、改造园所环境打造温馨家园那时，我们幼儿园刚建立不久，四面白墙，所有教室里空荡荡的。艰苦的条件激起了我们撸起袖子加油干的斗志，在年轻有为，沉稳睿智的李园长的带领下，一帮子朝气蓬勃，青春靓丽的姑娘，扫地拖地、搬桌椅、擦玻璃、改造幼儿园环境，设置了幼儿活动室，幼儿园功能室等。我们根据地域特色，精心打造了独具特色的环境创设，一楼以清新自然风为主题，二楼以传统中国民族风为主题，三楼以别具特色的原木风为主题，改造后的幼儿园明快活泼，温馨舒适，呈现出了和以往不同的优美环境。二、认真学习《指南》提供理论保障2012年教育部印发了《指南》,这是继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后引领广大幼教工作者全面提升科学保教水平的里程碑式文件。文件下发后,我们掀起了学习《指南》的热潮。与《纲要》相比,《指南》中每一条领域目标的后面还添加了教育建议。通过仔细的阅读、学习,我发现这些教育建议很好,给老师们提供了一些达成目标的策略,指导教师更好的去引导孩子应该怎么做。这些教育建议的每一条都有详细的分析,教给了老师一些具体的做法,对实际的教育工作很有帮助。为学前教育发展提供了理论保障。三、加强家园合作共同科学育儿为了将科学的育儿知识宣传给家长。我们利用家长开放日，家长会，与特殊幼儿的家长沟通等方式引导家长建立科学的育儿理念，让科学育儿知识进入千家万户，合力为孩子撑起健康的教育环境。根据《纲要（试行）》和《指南》中3--6岁幼儿的不同年龄特征探索了游戏载体，每天保证幼儿有充足的户外活动时间。四、践行游戏精神聚焦游戏化教学根据《指南》和纲要精神，深入研究游戏化教学，用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节，运用多种教学手段，注重教学情境的创设和课堂的探究，注重评课教研活动的研磨，激发了游戏化教学的创新。我们不但关注信任幼儿的想法，更尊重关注幼儿的生命成长。我们学会了尊重孩子，学会了蹲下身子和孩子交流倾听，学会了让孩子成为学习的主体，老师是支持者、引导者。在活动中，我们善于倾听孩子的想法，善于和孩子讨论设计，不再在乎呈现结果是否完善，而是更加关注孩子学习的过程。五、幼小衔接科学做好入学准备为了科学做好入学准备，我们通过线上小视频、制作美篇等形式，做好幼小衔接。不仅让孩子们初步养成了良好的行为习惯、生活能力，还建立了初步的规则意识和任务意识，满足了孩子们对小学生活的热爱和向往，了解了小学学习活动特点和课堂教学规范，这样的无缝衔接也让家长和孩子们为进入小学做足准备。更让我们懂得了幼小衔接不是从大班才开始，而是从幼儿入园的那一刻起就开始了。为此，我们从幼儿入园起，就告诉家长我们要家园携手，用科学的、高质量的陪伴与孩子一起度过幼儿园美好的时光！六、特殊时期不一样的陪伴2020年，是一个很特别、很难忘的学期。春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情，阻挡了孩子们入园的脚步，但始终阻挡不了我们前进的步伐和学习的动力。五个月的“加长版假期”，我们和家长一起发现、一起探索、一起分享孩子在家的点滴，家园合力给孩子灌输疫情防控的知识。为了让孩子回归本真、回归自然、回归游戏，我们始终遵循“游戏为本、快乐为先”的原则，注重幼儿保教工作。今年我们每天录制科学保教、育儿指导、精彩游戏等视频推送给家长，让幼儿在家也能享受和在幼儿园一样的教育。我们也愈发深切的感受到，教育工作者只有依靠专业的力量，才能让教育展现出应有的力量，教育在灾难面前也可以闪耀出特殊的光芒，因为有了距离感的教育反而更有了温度。十年的改革不是一句话，而是一本厚厚的书。十年是长还是短？十年很长，我见证了我们学前教育改革发展的美好历程。十年很短，我与学前教育共成长，成为了学前教育的追梦人。今后，我将继续用满腔的热情抒写对幼教事业和孩子们的无限热爱，在幼教路上，坚定不移的走下去，让我们共同迎接教育改革新的春天。特别声明："来源：XXX"的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：edunet@126.com投稿：edunet@yeah.net |
 | 中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目中国研究基地在潍坊启动 4月12日上午，中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目启动仪式在潍坊高新区智野国际幼儿园举行。潍坊市教科院特幼教科科长臧家志，潍坊市高新区教育局局长杜全平，英国朴茨茅斯大学（universityofPortsmouth）讲师徐玉炜博士，新加坡智野国际教育集团董事长、潍坊高新区智野国际幼儿园园长郭晖郭女士等出席启动仪式。该项目是欧盟“伊拉斯谟”学前教育项目的一个重要课题，由潍坊高新区智野（国际）幼儿园携手英国朴茨茅斯大学共同完成。 本项目的主要研究目的，即是通过比较七国（中国、英国、丹麦、意大利、西班牙、爱尔兰、克罗西亚）对“以儿童为中心”概念的不同理解，来探索出既反映国际学前教育主流趋势，又适用于各国国情的学前教育实践和教师培训。通过跨文化的国际学前教育交流，共同提升学前教育的质量和公平性。会议期间，臧家志科长对潍坊市高新区教育发展进行了高度评价，肯定了该项目研究的价值，对参与的幼儿园表示祝贺，并且表示会联合英国朴茨茅斯大学一起把该项目深入研究落地，希望在研究的过程中，徐博士能够给予潍坊的学前教育教师，以讲座的形式传达国际上前沿的学前教育信息，来开拓教师的视野。 高新区教育局局长杜全平表示，这个项目来的非常及时，潍坊市高新区正在打造全域国际化，该项目的引进必将推进潍坊高新区打造国际化的现代教育名区，并且希望能够借着此次研究与英国朴茨茅斯大学建立更加紧密的合作关系。徐博士对项目做了相关介绍，并希望通过该项目的一列的落地举措，预期于2020年4月，能够在潍坊举办“以儿童为中心”国际学术交流会议，并在2020年-2030年，打造中国潍坊成为“以儿童为中心”、多元融合的世界级学前教育品牌城市。 郭晖园长表示，相信该项目将助力潍坊市学前教育的国际化目标战略、推动与国际高质量学前教育机构的合作与交流。本次国际化学前教育研究项目进驻中国潍坊，必将进一步提升潍坊市在国际上的知名度，提升潍坊良好的国际形象水平，促进潍坊学前教育事业的进一步国际化、专业化发展，开启潍坊市学前教育国际化的新篇章。 |
 | 北京今年24所市属高校有大动作 学前教育督导继续 原标题：北京学前教育专项督导，今年继续！|知道看教改 4月9日，2018年北京市教育督导工作会议召开。会议公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况，同时针对重点领域和热点难点问题，开出了21项重点督导任务清单。 各区配齐幼儿园责任督学864名 在近日召开的全市教育督导工作会议上，公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况的通报。 东城区、西城区、海淀区、石景山区、门头沟区、通州区、昌平区等七个区被认定为第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区。 丰台区、房山区、平谷区、密云区、延庆区等五个区被认定为第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区。 北京市委教育工委副书记、市政府教育督导室主任唐立军介绍，2017年，教育督导专业化水平不断提升，尤其是聚焦热点难点强化监督监管，推动解决群众关注的实际问题。比如，“红黄蓝幼儿园事件”后，市区教育督导部门在一周内，配齐幼儿园责任督学864名，挂牌到917所公办幼儿园和经审批的661所民办幼儿园，将未审批幼儿园也全部纳入监督监管范围。 今年实现24所市属高校有大动作 2018年，北京市教育督导将在5大方面21项具体工作重点发力，其中包括继续开展学前教育专项督导、市属高等学校师德建设情况督导调研等。 唐立军表示，今年在推进区级政府履职工作中有三项重要工作，其中之一是要下大力气砸实学位供给。 “去年，围绕学位保障情况，我们开展了教育法律法规执行情况督导检查，结果显示，各区在学前教育、基础教育阶段的学位保障情况依然严峻，有些区学位缺口压力较大。”唐立军要求，各区政府要履行好主体责任，切实加大工作力度，充分保障有效学位供给。 记者注意到，2018年教育督导工作要点提出，将制定学前教育行动计划督导实施方案，实施专项督导，加强学前教育发展状况动态监测，推动2018年目标任务落到实处。同时，印发实施《幼儿园办园状况与质量综合督导评估办法》，对全市各区开展督导评估。唐立军介绍，市政府教育督导室正在制定“落实市政府折子工程，加强幼儿园监督监管工作方案”，采取“幼儿园责任督学全员轮训，落实督学挂牌督导责任、加强经常性督导，坚持问题导向，强化保育教育和安全管理，与公安部门建立联动机制、加强幼儿园安全监督监管，加强政策条件支持、有效保障督导履职”等八项措施，切实强化幼儿园的规范管理和安全监管。 在高等教育领域，将开展师德建设与学风建设情况督导调研，这项工作已经做了两年。今年针对北方工业大学等九所高校开展师德建设与学风建设情况督导调研，实现24所市属普通高校师德建设与学风建设情况督导调研全覆盖。同时围绕市属学校思想政治理论课教学质量、实践教学与就业创业能力培养、高水平人才交叉培养计划等开展督导调研，开展部分民办高校规范办学情况的督导调研。 此外，今年还将聚焦中小学校教师有偿补课治理工作等重点领域和热点难点问题完善长效机制，开展专项督导。 记者沙璐 |
推进职业教育与产业布局深度融合
贺州市职教中心开展2023年班主任能力比赛备赛实战技巧暨名班主任工作室培育建设策略专题讲座
肇庆市工业贸易学校赴贺州市职业教育发展中心开展交流合作活动
职业教育人才将变成“香饽饽”
创新教育—中国教育发展的必然趋势
韩俊在安徽师范大学调研时强调 落实立德树人根本任务 推动高等教育内涵式高质量发展
中国高等教育学会外语教学研究分会2023年学术年会在天津举办
广州城市理工学院成功举办首届党支部书记素质能力大赛
中国共产党北京师范大学第十四次党员代表大会在昌平校园召开
山东艺术学院2023年本科招生考试成绩开始查询了
 | 关于开展2023年青年海外研学项目遴选的通知 为推动民间教育国际交流，向广大青年提供开拓国际视野、提升专业能力、参与国际文化教育交流的机会，中国教育国际交流协会AFS项目全国管理办公室与丹麦、奥地利AFS国际文化交流组织开展合作，拟选派在校大学生、青年教师、辅导员等分别赴丹麦、奥地利参加暑期、学期及学年的海外研学活动。现将有关事项通知如下：一、项目概览（一）丹麦跨文化研修项目1.接待学校：民众高等学校（FolkCollege）。民众高等学校（FolkCollege）是丹麦特有的高等教育形式，主要聚焦18至30岁青年的素质教育，教学形式灵活实用，注重师生之间的对话和交流。学校主要采用英语教学，其师生来自世界各地，项目参加者除得到专业能力的提升外，可以全面提升英语语言能力及跨文化交流的能力。2.可选择课程：全球胜任力、领导力、表演、音乐与舞蹈、可持续发展、生涯规划、政治、文化、艺术设计、编程、体育运动。3.食宿安排：入住接待学校，食宿由学校提供。4.接待家庭体验:丹麦AFS组织提供联系家庭，可每月拜访一次。5.文化体验：项目学校定期组织研学旅行、文化体验活动及文艺活动。（二）奥地利“音乐之声”暑期项目1.专业培训：20节专业合唱课程，与世界各地音乐爱好者组成国际合唱团。2.跨文化体验：走进“音乐之声”发源地萨尔茨堡、维也纳著名音乐厅、莫扎特故居等地研学。3.食宿安排：入住酒店，提供早餐。（三）申请条件1.热爱祖国、遵纪守法、具有良好的思想品德；2.身心健康，具有良好的心理素质及海外生活适应能力；3.丹麦跨文化研修项目：（1）18至30岁在校大学生、青年教师、辅导员等；（2）具有良好的英语沟通能力;4.奥地利“音乐之声”暑期项目：（1）18岁以上的音乐爱好者；（2）具有良好的英语或德语沟通能力。（四)项目费1.丹麦项目包含项目期间的食宿、奥地利项目包含项目期间的住宿和早餐；2.丹麦项目包含学费、奥地利项目包含合唱课程；3.项目期间由AFS组织的研学旅行；4.国内、国际、接待国AFS组织的管理、协调和支持；5.国际医疗保险；6.全球胜任力（GlobalUpAbroad）在线课程；7.境外机场接送机服务；8.7×24小时紧急电话服务。费用不含：1.国际往返机票；2.个人护照、签证办理等费用；3.零花费等个人开支。二、项目信息三、申请程序（一）提交申请材料项目参加者需认真填写附件3、4中的中英文申请表，确保所填信息真实、完整；（二）线上面试我办将为通过材料审核的项目参加者安排线上面试，考察学生外语口语水平、声乐水平等内容，具体时间另行通知。通过面试的项目参加者需提交项目英文申请表。四、报名方式联系中国教育国际交流协会AFS项目全国办自行报名，或扫描下方二维码报名。报名截止日期：奥地利“音乐之声”暑期项目报名截止4月28日、丹麦跨文化研修项目报名截止6月15日。联系人：赵荷悦、韩丽杭电话：010-66416582-810、818传真：010-66414056邮箱：afs_18plus@126.com附件：AFS国际文化交流项目简介.pdf丹麦跨文化研修项目接待学校一览表.pdf项目中文申请表.doc项目英文申请表.pdf（AFS项目全国管理办公室） 2023-03-30 22:47:29 |
 | 三亚5天4晚亲子研学营 三亚5天4晚亲子研学营和孩子一起读万卷书，行万里路！三亚——北纬18度上的宝珠，别称鹿城，位居中国四大旅游城市“三、威、杭、厦”之首被称为“东方夏威夷”其中尤以亚龙湾沙滩绵软细腻的沙滩绵延伸展约8公里全年平均气温25.5℃沙粒洁白细软，海水澄澈晶莹，而且蔚蓝能见度7-9米海底珊瑚礁保存十分完好，生活着众多形态各异，色彩缤纷的热带鱼种属国家级珊瑚礁重点保护区这不仅是一次普通的亲子旅行孩子们会在整个过程中有多项技能的学习机会学习潜水技能学习帆船的行驶原理认知热带植物种类户外农耕体验亲子研学行程精彩提炼（一）双动力龙骨运动帆船体验课程—小小航海家做搏击风浪的勇敢少年在蓝天下乘风破浪，扬帆起航每一个假期对于孩子来说都是弥足珍贵的别让孩子伤在电子产品上鼓励他们走出去接触大自然，在户外活动中感受快乐、增长见识每个孩子心中都有一个小小的航海梦从此刻开始当一名勇敢的船长不再是梦想教练营员配比1:8（二）潜水体验课程--水下奇遇记学以致用，走进海底世界，感悟生命之美地球三分之二的面积是海洋海洋中99%的鱼类我们根本就没见过更不用说亲密接触海中的所有鱼类实际上只要你不去吓它都是很乖不怕人的即便是鲨鱼，只要不去激怒它，其本来的生性也不会伤害人与这些五彩缤纷的鱼类一起遨游蓝色星球运气好时和海豚、海龟、甚至鲨鱼一起游动，其感受自然无比兴奋。教练营员配比：1:1（三）呀诺达森林大课堂—热带植物观察课程一起走进雨林，揭秘雨林神秘面纱认识热带雨林六大奇观北纬18度的热带雨林是蕴含1400多种乔木140种花卉，几十种热带瓜果等植物基因库国家一级保护植物黑桫椤、世界上最毒的树见血封喉最大的草本植物旅人蕉、最贵的植物海南黄花梨宛如恶蟒出笼的过江龙等等。讲解员营员配比1:20（四）踏瀑戏水拓展—清凉一夏“踏瀑戏水”拓展活动设置在呀诺达雨林纵深1.2公里、落差200米的梦幻谷中急流、怪石、瀑布、巨树等构成了一个令人热血沸腾、几欲征服的神秘地带穿上草鞋，戴着头盔，溯溪而上在穿越急流险滩、深潭飞瀑的同时，沿途还可欣赏梦幻谷美景。教练营员配比：1:20经典关卡人猿泰山凌波微步网底穿行蹒跚学步步步高升穿越外婆桥飞渡平衡木攀爬瀑布（五）活力四射—沙滩篝火晚会最牛的点火仪式，最炫的火炬传递最温馨的许愿，最刺激的团队挑战最甜蜜双人恰恰，最幸福的团体全家福大合影最感动的所有一瞬间（六）话说美食—龙虾海鲜BBQ真正鲜活，肥美多汁的大龙虾每人1只火爆鸡翅，深海秋刀鱼，骨肉相连，脆皮香肠，手打牛肉丸，软糯蟹柳，美味海虾，鱿鱼、烤扇贝、热狗、焦皮豆腐，脆爽青椒，韭菜、奶香小馒头等十余种新鲜烧烤，吃到饱！（七）动手体验环节—农业科普稻田插秧知农事，学农耕，惜农食脚穿雨靴，头顶草帽，弯腰屈膝将一株株秧苗插进水田中培养孩子们的吃苦耐劳的精神懂得农民的辛苦劳动，更加理解《悯农》的真正意义让孩子们理解“粒粒皆辛苦”的含义了解了神奇的水稻动手来种下春天的希望教练营员配比1:20（八）动手体验环节—农业科普稻田摸鱼在园区工作人员的带领下体验稻田捕鱼在美丽的稻田中放飞身心，体验最纯真的欢乐教练营员配比1:20（九）嗨游体验—香蕉船和孩子一起翻江倒海每一次的不平衡，就是侧翻的开始教练营员配比1:6（十）手工课堂—植物作画发挥孩子的想象与创意每个孩子要在我们认知热带植物的沿途收集热带植物的叶片，枝干之后和爸爸妈妈一起动手把我们收集到热带植物材料做成孩子们脑海里想象的样子每个孩子都可以带走自己的劳动果实教练营员配比1:20（十一）手工课堂—钻木取火火的使用，使人类文明进步了一大步话说有位圣人从鸟啄燧木出现火花而受到启示就折下燧木枝，钻木取火这把火点燃了学生心中求知欲他们在喜悦传递中获得成就与自豪教练营员配比1:20（十二）特色黎家宴黎家宴是黎族也是海南最早的原住民用脚下的每一寸土地孕育出特有的美食形成历史悠久、独具特色的黎族饮食文化。商务合作报名联系人：宫月18600788920 2019-07-24 21:59:21 |
 | 声网CEO赵斌：生成式 AI 技术将颠覆式改造社交和泛娱乐行业｜钛媒体焦点 声网创始人、CEO赵斌（来源：RTE2023）钛媒体App获悉，10月24日举行的年度RTE2023实时互联网大会上，声网创始人、CEO赵斌表示，以ChatGPT为代表的生成式AI（AIGC）技术将颠覆式改造社交和泛娱乐行业。赵斌强调，AIGC技术不仅是像互联网一样巨大的革命，而且已经像电灯的发明一样，对科技行业造成冲击。而如今，AIGC对科技行业、对人类生活的改造可能才刚刚开始，露出一些基本的苗头。据悉，声网成立于2014年，是全球实时互动云服务商，面向社交直播、教育、游戏电竞、IoT、AR/VR、金融、保险、医疗、企业协作等多个领域提供PaaS、实时互动云技术服务。2020年6月底，声网母公司Agora,Inc.（NASDAQ:API）在纳斯达克上市。过去一年，声网把重心放在产品和销售环节，而且已提供一套AIGCSDK解决方案。截至2023年6月，声网活跃客户达3992个，同比增长5.1%，客户包括虎牙、小红书、Soul等多个领域科技互联网和泛娱乐公司。今年8月下旬Agora发布的财报显示，2023年第二季度，公司总收入为3400万美元，比去年同期下降16.9%；净亏损达4530万美元，比去年同期的3070万美元有所扩大。今年上半年，Agora总收入达7048.1万美元，比去年7956万美元有所降低。其中，今年二季度，海外Agora营收1530万美元，同比下降16.9%；声网收入1870万美元（约合1.32亿元热敏比），同比下降19.8%，扣除“双减”影响，收入下降11.7%。此次，赵斌以“智能·高清实时互动体验进入新时代“为标题发表演讲，大部分围绕苹果VisionPro、谷歌和OpenAI等大公司新技术提出观点。其中赵斌提到，直播带货行业正加速发展，过去一年WebRTC流媒体直播观众数日增量1.5万人，而声网极速直播用量同比增长400%。如今，声网希望利用生成式AI技术和SDK工具，给开发者和企业提供沉浸、真实、低延时、易开发的解决方案。赵斌强调，AI领域的突飞猛进，给RTE行业的发展带来新机遇。据钛媒体App了解，目前声网RTExAIGC一站式解决方案，可以将AI对话端到端响应延时控制在1.9秒以内，并且支持API快速调用，提供开箱即用的场景化demo，最快3个小时即可实现方案验证。此外，赵斌还宣布，目前声网在RTE行业首次实现了广播级的4K超高清实时互动体验。硅谷投资人、FoundersSpace创始人兼CEO史蒂夫·霍夫曼（SteveHoffman）在现场表示，未来，AIGC将改变社交应用、创建内容、彼此沟通等方式。同时，人类在社交世界中的身份将不断与AI角色等技术进行互动，人们的娱乐方式、社交生活、情感生活都将与AI和实时互动技术联系在一起。“我的理论是，随着超级智能的出现，它将接管许多我们今天所做的大部分工作。而人类未来的工作将与AI彼此互动和玩耍，而AI将为我们创造更好的使用体验。”霍夫曼表示。然而，AIGC技术在国内仍面临大模型成本高、算力稀缺、工程化落地难等痛点和挑战。企业为了“降本增效”，利用AIGC提高体验，但却很难把成本降下来，使得部署AIGC技术的必要性减少。而且，目前国内能够真正产生商业价值的模型产品并不多。“作为一个更大的技术趋势，AIGC的发展令人鼓舞。我们坚信，AIGC将扩展RTE边界，并显着增强最终用户体验，但它不会成为短期收入贡献者，因为所有核心的语音、视频多模型大模型的商业化仍处于早期阶段。”赵斌早前在财报会议上表示。（本文首发钛媒体App，作者｜林志佳） |
 | 教育部学生服务与素质发展中心联合丁香园开展线上招聘会 助力医疗人才求职就业 为进一步加强高校就业指导服务，帮助医学毕业生提高就业竞争力、促进毕业生高质量就业，教育部学生服务与素质发展中心联合丁香园·丁香人才共同开展了“「医路同行职等你来」2024届秋季医药卫生类毕业生线上招聘会”，并于10月20日正式上线启动。联合教育部学生服务与素质发展中心为高校毕业生提供高质量就业选择据悉，本次“「医路同行职等你来」2024届秋季医药卫生类毕业生线上招聘会”主要面向全国各医药卫生类相关高校，由教育部学生服务与素质发展中心指导，丁香园·丁香人才主办，旨在为医学高校毕业生提供专业、全面、海量的就业岗位，帮助不同专业医学生高质量就业。本次招聘会将在国家大学生就业服务平台上线，预计邀请2500余家用人单位提供近2万个岗位机会供医学毕业生选择。（“「医路同行职等你来」2024届秋季医药卫生类毕业生线上招聘会”正式上线）作为丁香园旗下专业的医疗行业人力资源服务平台，丁香人才一直致力于为用人单位和高校毕业生提供高质量的招聘服务。在此次与教育部联合开展的线上招聘会上，丁香园充分发挥平台优势和资源优势，聚焦医疗健康行业人才市场，与学校、企业多方联动形成合力，为青年人才尤其是高校毕业生拓宽就业渠道、提高就业质量保驾护航。此次丁香园将联合丁香人才平台上千家招聘单位，求职岗位将覆盖中医药、生物医药、县域医疗、基层、护理等各个领域，充分满足医疗健康行业各细分领域人才就业和企业招聘需求。线上招聘会期间，用人单位和高校学生均可登陆丁香人才官网或国家大学生就业服务平台进行注册登记，发布岗位、参与招聘。职规赛事+职规课程双护航助力提升高校毕业生就业技能除与教育部联合开展线上招聘会助力高校毕业生就业，丁香园·丁香人才还积极响应政府号召，联合全国各大高校进行大学生职规赛事和职规课程体系建设，帮助高校毕业生提升就业技能。据悉，此次秋招季丁香园·丁香人才专门设计了一套适合医学生的线上职业规划体系课程，课程包含职业定位、职业能力和职业实践几个方向，通过对大学生进行就业环境、就业政策、职场礼仪、招聘流程、面试技巧等系列求职技能的培训，助力大学生更好的认知自我、认知行业，有计划、有针对性的培养自己的就业技能，提升就业能力。这些职业规划课程不仅会在丁香人才视频号上直播，还会在部分高校邀请专家进行现场讲座，大学生可自由选择学习形式。（丁香园·丁香人才联合武汉大学医学部共同举办求职技能培训讲座）丁香园·丁香人才还在全国高校开展了多场求职赛事，通过举办职业生涯大赛、简历大赛、模拟求职大赛等，帮助大学生进行职场实践，以赛促练，提前进行职业生涯规划、了解求职招聘流程。秋招期间，丁香园·丁香人才就联合武汉大学、华中科技大学共同举办了“2023医路启航”模拟求职升学大赛，并将与天津医科大学、徐州医科大学、大连医科大学等全国各地的高校联合举办多场求职赛事，为广大医疗高校学子们提供更全面的就业指技巧及求职帮助。除了在高校端的发力，丁香园·丁香人才还将联合各大医院开展在开展人才招聘线上宣讲会，邀请头部医院合作进行直播带岗，邀请医院招聘负责人现身直播间与求职者互动，更直观呈现医院优势和招聘条件，充分利用新媒体平台为更多专业领域人才和行业单位搭建桥梁。响应政府号召、积极落实落细就业优先政策，助力医疗高校毕业生就业是丁香人才一直坚持的目标，丁香人才深耕医疗健康领域多年，与公立医院、民营医院、诊所门诊、康复养老、健康管理、医药生物行业等各大知名企业建立合作关系，累计帮助8000多家企业机构发布超115万个岗位，同时拥有专业人才简历超过470万份，为各类企事业单位持续输送、储备专业人才及高端精英。2022年，丁香人才收到有效投递1939.6万次，成为医疗机构进行网络招聘的首选平台。未来，丁香园·丁香人才将继续通过形式多样的求职场景活动，为医疗领域求职招聘供需双方构建高效的沟通平台，积极助力我国卫生健康事业蓬勃发展。 |
 | 杭州亚运会｜印度队包揽卡巴迪男、女团体金牌 新华社杭州10月7日电（记者许东远）在7日结束的杭州亚运会卡巴迪男、女团体比赛中，印度男队和女队分别战胜伊朗队和中国台北队，包揽了两枚团体金牌。10月7日，在杭州亚运会卡巴迪女子组金牌决赛中，印度队夺得冠军。图为印度队选手普什帕（蓝）在比赛中进攻。新华社记者徐昱摄作为卡巴迪项目的传统强队，过去8届亚运会上，印度男队7次获得冠军，印度女队也是过去三届两夺团体金牌。上午的女子团体决赛中，印度队与中国台北队始终紧咬比分。双方战至最后一分钟，老到的印度队在领先两分的情况下，送给对手一分以消耗时间，最终以26:25拿下冠军。“在升国旗时，我们都热泪盈眶。”印度选手萨克希·库马里表示，中国台北队是一支非常优秀的队伍，在比赛中制造了很多麻烦，是值得尊敬的对手。10月7日，在杭州亚运会卡巴迪项目男子组决赛中，印度队夺得冠军。图为印度队选手帕万·库马尔（前）在比赛中。新华社记者徐昱摄男子团体决赛中，上半场印度队和伊朗队紧咬比分。上半场最后时刻，印度队抓住机会连续得分，以17:13领先。易边再战，印度队进一步扩大比分。虽然伊朗队一度扳平比分，但在最后一分钟印度又取得领先，最终以33:29夺得冠军。卡巴迪起源于亚洲民间，风靡南亚、西亚一带。卡巴迪运动被称为“奔跑的格斗技”，类似于“老鹰捉小鸡”游戏。比赛时，进攻方派一名选手突入对方阵地，触碰对方，返回得分，若被对方抓住，对方得分。杭州亚运会上，许多观众被卡巴迪比赛的竞争性和趣味性吸引。全国卡巴迪运动推广委员会副秘书长王玉斌表示，卡巴迪不需要额外的器械，简单易学。目前我国已有500多所学校参与了卡巴迪运动的推广。 |
