2024全国小学古诗文课内教学观摩与课外拓展研讨培训会成功举办
美国华裔青少年福建漳州文化寻根行
张店区特殊教育中心学校开展新学期教师业务培训
拱墅区开展幼儿园教师托育能力提升48课时专项培训
北京市2023年上半年第一次中小学教师资格认定公告
6月1日开赛！瓜沥举行“韵味杭州”航民杯2023年全国卡巴迪冠军赛赛前新闻发布会
将科研变成“真金白银” 吉林大学重庆研究院入驻两江协同创新区
阿勒泰地区召开地委教育工作会议
梅州中小学劳动教育实施现状调查与对策建议
甘肃省教科院2023年高考备考培训会成功举办
2023年全省教育系统全面从严治党工作会议召开
东莞“20条”构建中小学科学教育新格局 2025年实现探究实验室全覆盖
四川省：支持普通高校、开放大学、成人高校等面向残疾人开展继续教育
贵州一中学教师自掏腰包设立奖助学金，助力学子成才
中国高等教育学会关于公布“2022年度高等教育科学研究规划课题”立项名单的通知
 | 中国行政管理“小切口·大问题”学术工作坊（第七轮）征稿启事 摘要：现本刊正式启动第七轮“小切口·大问题”学术工作坊征稿活动，具体征稿信息如下。自2018年创立以来，“小切口·大问题”学术工作坊一直致力于探索公共管理学术前沿，推动公共管理知识生产。通过对中国公共管理实践细致入微的观察与分析，工作坊旨在从独特的经验现象入手，探讨并解决具有时代特色的理论性、基础性和普遍性问题。在学界同仁的广泛支持与协同努力下，工作坊初步形成了独树一帜的学术追求和高效有序的运作机制，吸引了众多实践者、研究者的关注和参与。迄今为止，工作坊已集中刊发6组共24篇专栏论文，以单篇形式发表10余篇工作坊论文，并通过“中国行政管理”微信公众号推送20篇“背后的故事”，充分展现了研究者们以理论讲故事、用故事促理论的学术追求与深邃见解。现本刊正式启动第七轮“小切口·大问题”学术工作坊征稿活动，具体征稿信息如下。一、征稿主题本次征稿不设定具体主题，作者可以立足于“公共管理”学科领域，聚焦具有典型性和代表性的治理实践和现象，回应国家治理现代化关切的学术问题，推进具有原创性、启发性和探索性的理论研究。二、文章要求原创论文，问题明确，逻辑清晰，结构合理，行文流畅，语言简洁，全文字数以1.4-1.8万为宜。符合“小切口·大问题”学术工作坊的学术旨趣：第一，简明精准地提出要研究的问题。通过从具体的行政现象切入，在对相关领域文献进行简要梳理的基础上，提出明确的研究问题，阐明小切口与大问题之间的逻辑关联，以及现象与理论之间的对应性和匹配性。第二，讲好“小切口”所涉及的故事。对“小切口”所涉及的事实和现象进行深度描述，切入真实的行政管理事实，着眼于“讲好一个故事”，揭示其中包含的内在张力，归纳和提炼其演化逻辑，为理论分析奠定基础。第三，阐明“大问题”所蕴含的普遍性学理。阐明研究问题的基本要素及其深层次逻辑，既要用相关的理论工具来分析实际问题，提出具有洞见的思考，又要展开理论对话，补充或修正现有的学术观点，推进公共管理自主知识体系建设。三、来稿要求为确保工作坊的学术质量和研讨效果，作者在投递论文稿件时，还需提交如下文字性内容，具体篇幅不限。第一，文章的研究说明：主要包括文章的“小切口”“大问题”分别是什么、“小切口”如何链接“大问题”。第二，研究的创新性：请简要说明论文的创新点，包括方法上的创新、视角上的新颖性或理论上的突破。第三，来稿请附2篇已经公开发表的代表作。四、征稿时间征稿工作常年开放，本轮征稿截止时间：2024年9月1日。（注：编辑部也会从杂志匿名投稿系统中挑选一些符合工作坊旨趣的文章作者参与，届时会通过编辑部邮箱或办公电话联系作者。）五、联系方式邮箱：cpas2019@126.com，投稿邮件主题请注明“‘小切口·大问题’征稿”，以Word形式提交。六、研讨形式本刊将组织专家对来稿进行评审，根据评审结果邀请论文作者加入工作坊研讨，随后将不定期进行多轮次集中研讨，邀请理论和实务专家进行点评，持续推动论文修改和完善。《中国行政管理》编辑部2024年7月10日 |
 | 教育部办公厅关于开展2024年“基础教育精品课”遴选工作的通知 教基厅函〔2024〕22号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深化教育教学改革，促进基础教育高质量发展，根据2024年工作安排，教育部决定继续组织开展“基础教育精品课”（以下简称精品课）遴选工作。现将有关事项通知如下。一、工作目标（一）激发教师教学热情。充分调动广大教师投身课堂教学的积极性创造性，促进教师深入研究课程教材内容，学习借鉴国家中小学智慧教育平台（以下简称智慧平台，网址：basic.smartedu.cn）优质课程案例，融合应用现代信息技术，创新教学方式方法，提高课堂教学质量和教育教学能力。（二）汇集优质教学资源。建立健全优质课程资源遴选更新机制，系统化体系化建设智慧平台优质课程教学资源，不断丰富平台资源内容，提高平台资源质量。（三）服务学生教师使用。满足学生自主学习和个性化学习需求，为学生预习、复习、开展探究式学习和项目式学习提供服务。支持教师课堂教学，为教师优化教学设计、丰富教学内容、开展线上线下混合教学等提供服务。（四）促进优质均衡发展。促进优质教育资源共享使用，帮助农村学校开足开齐开好国家课程，缩小城乡教育差距，促进构建优质均衡的基本公共教育服务体系。二、质量要求精品课包括学科课程、特殊教育、实验教学三类。学科课程和特殊教育类以微课形式呈现，包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习，特殊教育类可不提交作业练习。实验教学类以课堂实录的形式呈现，包括实验教学视频、实验教学设计、导学案、课件等。精品课应符合以下基本要求。（一）坚持正确方向。贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重教育规律，体现素质教育导向，在意识形态、民族宗教、领土国界等关键问题上不能有偏差。（二）确保科学严谨。严格依据国家课程标准和教育部审定的教材，保证学科知识内容和授课语言的科学准确，保证情境素材的真实性、适切性和权威性。（三）突出课堂实效。体现新课程标准要求和学科教学改革方向，充分考虑学科性质和不同学段学生学习特点，有效解决课堂教学的重点、难点问题，注重发挥学科德育功能和综合育人功能。（四）注重制作规范。教学目标明确、教学过程完整、教学资源充足、摄制技术规范，语言、文字、符号、单位等使用要符合规范，精品课（除外语课程外）应使用国家通用语言文字，不得有任何广告。精品课制作要求见附件1。（五）保证内容原创。精品课必须是教师本人教学实践中所积累的典型教学成果，不得冒名顶替，严禁抄袭，引用资料须注明出处和原作者。三、工作程序（一）自主申报。教师总结个人教学实践成果，凝练教学经验和方法，学习借鉴平台相应课程教学资源，对照报送要求及开放上传的课程目录节点，确定自己拟讲授的具体内容并向学校提出申报。小学和初中起始年级的课程目录节点需以9月份投入使用的新教材为准。（二）学校推荐。学校应鼓励、支持教师参与课例设计，积极组织研讨和交流展示活动，并择优向县级教育行政部门进行推荐。（三）县级初选。县级教育行政部门组织有关专家和优秀教师，对学校推荐的课例设计进行初选，组织相关教师试讲，在此基础上确定初步人选，并按照制作标准摄制视频，连同其他资源统一提交市级教育行政部门。（四）省市遴选。市级教育行政部门分学科组织专家遴选确定市级精品课并推荐参加省级遴选。省级教育行政部门遴选确定省级精品课，进一步加大科学类精品课推荐数量，并在下达的名额内（见附件2）推荐参与教育部遴选。精品课原则上同一目录节点只推荐1节。特殊教育类精品课应兼顾各学科，省级精品课中语文、数学、生活适应课程数量占比不超过80%。（五）部级遴选。教育部组织专家对省级推荐的精品课进行评审，遴选确定部级精品课，并在智慧平台进行公示。四、工作要求（一）加强组织实施。各地要高度重视，认真总结前三年精品课遴选工作经验，制定2024年精品课遴选工作具体实施方案，建立健全工作机制，充分发挥电教、装备、教研等部门的作用，形成工作合力。要坚决克服形式主义，防止影响正常课堂教学工作，避免增加教师和学生的负担。（二）严格程序标准。各地要规范遴选程序，严格把握质量要求和2024年精品课评价指标（见附件3），坚持公开透明，保障公平公正。（三）做好服务保障。教育部将加强平台技术支持，组织专门培训。各地要对遴选工作提供全过程的教学指导、技术支持、运维服务和经费保障。（四）健全激励机制。教育部将对获得部级精品课的教师颁发证书，对工作成效突出的省份以适当方式予以表扬鼓励。部级精品课可作为教学成果评定、职称评聘和评优评先等方面的重要参考依据。各地要对获得部级、省级、市级精品课的教师以适当方式予以鼓励。（五）强化推广应用。部级精品课将作为智慧平台优质课程资源，供广大师生学习使用。各地教育行政部门可通过线上线下相结合的方式，积极开展精品课交流展示活动，加大优质教育资源推广应用的力度，切实提升精品课使用效益，促进提高教育质量。五、其他事项各省级教育行政部门需在2024年10月31日前通过智慧平台完成精品课推荐工作，并于11月8日前下载精品课推荐汇总表进行确认。客服电话：4001910910QQ客服：4001910910客服邮箱：jpk@moe.edu.cn附件：1.精品课制作要求2.各地精品课推荐名额3.精品课评价指标教育部办公厅2024年6月26日 |
 | 教育部办公厅关于做好校外培训机构从业人员准入查询工作的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 根据《中华人民共和国未成年人保护法》等法律规定，按照最高人民检察院、教育部、公安部《关于建立教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度的意见》和最高人民法院、最高人民检察院、教育部《关于落实从业禁止制度的意见》以及教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》等要求，现就做好校外培训机构从业人员准入查询工作通知如下。 一、主要任务 深入贯彻党中央、国务院“双减”决策部署，加强校外培训机构从业人员准入管理，推动全国校外教育培训监管与服务综合平台（以下简称监管平台）应用，提升从业人员监管数字化水平，把好校外培训从业人员入口关。 二、查询要求及结果处理 （一）查询对象：面向中小学生（含3周岁以上学龄前儿童）的学科类和非学科类校外培训机构拟聘用的工作人员，包括教学人员、教研人员和其他人员。校外培训机构不得申请查询非应聘人员的性侵违法犯罪信息。 （二）查询节点：对拟聘用从业人员在入职前进行查询。 （三）查询内容：《关于建立教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度的意见》《关于落实从业禁止制度的意见》规定的性侵违法犯罪信息，以及《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》规定的其他应当进行查询的限制从业信息。 （四）查询流程：由校外培训机构在监管平台申请，提交拟聘从业人员签字的知情同意书及身份证明、无犯罪记录证明等材料的影印件，并通过监管平台查询结果。 （五）结果使用：经查询发现有性侵违法犯罪信息的，不得聘用，并由校外培训机构告知查询对象不录用理由。 （六）异议处理：查询对象对查询结果有异议的，应在收到告知的15日内向校外培训机构书面提出，由机构通过监管平台申请复查，复查结果详情由本级主管部门告知机构。 三、追责情形 各级校外培训主管部门、校外培训机构及其工作人员有下列情形的，依法依规予以处理： （一）未履行申请查询或者查询义务的； （二）对查询有问题人员，未按照相关法律法规予以处理的； （三）散布、泄露、篡改、不当使用查询获悉的有关信息的； （四）玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊的； （五）其他违反从业人员准入查询制度的情形。 四、组织实施 各地要充分发挥“双减”工作协调机制作用，加强统筹协调，明确任务分工，规范查询流程，及时通过监管平台反馈有关意见建议。教育部门要联合文化和旅游、体育、科技等有关部门，做好动员部署、日常管理、监督检查等工作，定期组织开展现场检查，确保培训机构从业人员全员纳入监管平台。督促校外培训机构依法履行准入查询义务，在监管平台上完善全体从业人员的基本信息，切实做好从业人员日常管理。教育部将定期对校外培训从业人员开展全员集中查询，指导各地加强从业人员准入管理工作。教育部办公厅2023年7月4日 |
 | 关于举办“养成教育、家庭教育、感知统合” 专业人员专题培训及考试的通知 全国各市（县、区）教育局、教研室、教师进修学校、教育培训中心，各学校、幼儿园，各有关单位：养成教育主要是培养孩子良好的道德、生活、学习、思维等好习惯，其过程同样注重孩子情感态度价值观、健康心理、优良品格的养成。养成教育是全面推进素质教育，进一步做好中小学（幼儿园）学生培养工作、家庭教育工作的重要基础条件。全国养成教育研究课题组历时40余年，承担了多项教育部课题，总结出了150余万字的养成教育理论和实操方法，研发了国内领先的“好习惯电子银行”，可以使学校和家庭的养成教育工作科学化、系统化、序列化。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作事关孩子的成长，家庭的幸福，国家的未来。我国急需建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍。感觉知觉统合能力是儿童一切学习能力的基础，感知统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展。目前的中小学生存在着不同程度的专注力差、马虎磨蹭、任性懒惰、紧张孤僻、冲动暴躁、自闭多动等问题。要解决这些问题，必须在传统感觉统合器械训练的基础上，过渡并上升到知觉统合无器械训练，也就是进行全新的感知统合专业训练，我国急需大量的经过专业培训掌握感知统合基本理论和实操方法的专业人员。为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进十三五期间全国教育事业科学、快速发展，遵照《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案(2018－2022年)》等系列文件的指示精神，全国养成教育研究总课题组和北京师大智慧教育科技研究院在全国开展“养成教育、家庭教育、感知统合、生涯教育、生命教育、人偶心游”专业人员专题培训及考试相关工作。一、培训目标通过开展专题培训，为我国的学校教育、家庭教育、社会教育培养掌握相关理论和实践方法并具备一定研究能力的专业人才队伍。通过培训使参训人员树立正确的儿童青少年教育理念，掌握科学的工作原则和方法，更加有效地开展相关教育指导工作，更好地推进素质教育的实施，全面提高参训人员的综合素质和专业能力。二、培训对象1.校长（园长）、班主任、家长学校老师、德育老师、心理咨询老师及相关负责同志，及其他有志于从事相关研究和实践的教育工作者。2.社会机构（妇女儿童服务机构、社区服务机构、青少年教育培训机构、早教机构、家庭教育机构、教育咨询中心、青少年心理辅导机构等）的相关教育工作者。3.师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生。三、培训课程培训采取网络学习、集中面授、自我研读、专家引领、案例分析、行为示范、交流研讨、现场答疑、网络辅导等多种培训形式。每个专业方向的网络课程不低于40课时（其中人社部教育培训中心的养成教育教导员培训另外有面授加考试合计16课时），学员结业后在专家的免费指导下持续进行学习和成长。课程模块主要包括：1.养成教育的基本理论，道德、生活、学习、思维习惯的培养方法，好习惯银行工具的使用2.家庭教育的基本理论和指导方法3.感知统合失调无器械训练实操技术（不良习惯与学习障碍排除），学习如何解决孩子任性、暴躁、不专心、胆小、孤僻、磨蹭、自卑、多动、焦虑、没耐心、马虎等问题四、培训教材1.内部教材：培训项目管理办公室编写的内部教材。2.辅导教材：《养成教育大全》（一套8本包括：《养成教育的基本理论和方法》上下册、《道德和生活习惯》上下册、《学习动力和学习习惯》上下册、《智能发展和智慧性习惯》上下册），《家庭心理学》、《感知觉统合无器械训练》等。五、培训师资1.师资构成：在教育学、心理学、社会学等领域具有较高水平的知名专家、学者。师资主要来自北京师范大学、北京教育学院、吉林大学、养成教育总课题组、各教育类学会、各级教育行政部门及学校的知名教育专家、学者。2.领衔专家：关鸿羽，我国著名教育专家，养成教育理论的奠基人，北京教育学院教授，曾任北京教育学院教育管理室主任，中央教科所兼职研究员，北京师范大学客座教授，北京市教育管理学会秘书长，中国记忆科学研究会副秘书长，中国家庭文化学会常务理事，国家重点研究课题组组长。六、证书颁发学员完成全部必修课的学习以后方可参加考试或测评，总成绩达到60分为合格。成绩不合格者不予颁证，学员第一次考试没有通过，可申请免费参加补考一次。1.养成教育教导员（指导师）：学员经考试合格，由人力资源和社会保障部教育培训中心颁发“养成教育教导员”培训证书，该证书可在人社部教育培训网查询；同时由研究院颁发“养成教育指导师”岗位能力证书，同时可作为培训学员继续教育的学时证明。2.家庭教育指导师：学员经考试合格，由北京师大智慧教育科技研究院颁发“家庭教育指导师”能力证书，该证书可在官网查询。3.感知统合指导师：学员经测评合格，由美国InternationalFormativeEducationInstitute（国际养成教育研究院）颁发“感知统合指导师”中英双语证书；或由北京师大智慧教育科技研究院颁发“感知统合指导师”岗位能力证书，该证书可在研究院官网查询，同时可作为培训学员继续教育的证明。七、报名和收费学员需填写并上交《学员登记表》1份，白底或蓝底电子版二寸照片1张，身份证复印件1份。可在公众号报名和缴费人社部教育培训中心和北京师大智慧教育研究院颁发证书的“养成教育”双证项目，专题培训及考试统一价格3800元／人。研究院“家庭教育（高级）、感知统合”专题培训及考试统一价格3800元／人，限时优惠价格2800元／人。参加培训的食宿和交通费用自理。八、培训时间和地点1.养成教育、家庭教育、感知统合专业人员培训常年开班。2.欢迎教育局、学校、社会机构定制培训计划，满30人开班。九、联系方式1.通信地址：北京市海淀区北三环中路44号北京师范大学科技园322室2.电话咨询：010-6994685318611143886传真：010-516203773.报名邮箱：546689184@QQ.com张老师附：学员登记表北京师大智慧教育科技研究院全国养成教育研究总课题组二〇二〇年三月 |
 | 社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 【原标题】教育部《义务教育学校管理标准》正式颁布实施 ——社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 2018年8月16日上午，中立方(北京)教育科技股份有限公司、半月谈新媒体科技有限公司、新华中立评(北京)教育科技股份有限公司三方就教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目签署《合作框架协议》，三方将发挥各自的技术、投资、推广、宣传和品牌等优势，组建成立具有单一来源、独立、专业、权威的第三方教育评价机构联盟，贯彻落实中共中央、国务院及教育部有关文件要求，共同培育和扶持合格的独立第三方教育评价机构，在试点的基础上全国启动包括公办和民办在内的小学和初中学校《义务教育学校管理标准》第三方评价达标项目。 教育部《义务教育学校管理标准》于2017年12月4日正式发布实施。《标准》涵盖了保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务和88条具体内容。 《义务教育学校管理标准》文件的正式颁布实施，结束我国长期以来义务教育办学无正式标准的历史，为贯彻落实教育部教育“管、办、评”分离改革提供了科学和可行的基础，也为开展全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价提供了科学依据。 记者在《第三方教育评价项目合作框架协议》签约现场对第三方教育评价专家、研究员程晗博士进行了专访。 程晗博士是我国第一位专门研究教育策划的管理学博士，教育部基础教育一司课题组组长。在我国第一次提出建立教育评价学学科体系，长期担任中国教育学会教育管理研究会普通教育评价研究分会常务理事，出版教育评价著作多部，发表论文20余篇。2015年7月，北京教育科学研究院研究员程晗博士担任教育部原基础教育一司委托课题《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作评价体系研究课题负责人(课题已经结题)，课题组拥有在全国8个实验区(4个地级市和四个县、市)为期2年的实验，经教育部基础教育一司组织专家评审和综合认定，并于2016年11月3日颁发《结题证书》的包括调查问卷、随机抽样、第三方评价软件、可视性评价和自动评分系统等多项单一来源的自主知识产权。为了推广课题组在教育部基础教育一司8个实验区的课题研究系列成果，程晗博士以此课题研究成果和知识产权为基础，注册成立了中立方(北京)教育科技股份有限公司，担任法人代表和董事长，成为我国目前有资质开展教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目最权威的机构。同时，程晗博士还参与教育部政策法规司“教育管办评分离理论与实践研究”课题和教育部发展规划司教育信用评价专家咨询工作。 程晗博士所独著的我国第一部《第三方教育评价》专著，30万字，2018年9月将由人民教育出版社出版发行。《我国社会第三方教育评价的理性思考》，2.5万字，也将于2018年《中国教育科学》杂志公开发表。 深化教育体制机制改革，就是要坚持教育治理体系的管、办、评分离和放、管、服相结合。深化简政放权、放管结合、优化服务改革，把该放的权力坚决放下去，实施教育权力清单制度，把该管的事项切实管住管好，加强事中事后监管，构建政府、学校和社会之间的新型关系，是我国未来教育治理体系和能力现代化发展的大趋势，具有良好的发展前景。我们相信，第三方教育评价机构联盟的规范化运营，使之成为教育部《关于深入推进教育部管办评分离促进政府职能转变的若干意见》中管、办、评分离和《义务教育学校管理标准》得以全面对标贯彻落实的核心竞争力，成为贯通大中小幼教育质量监测评估制度、建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系的权威机构，通过《义务教育学校管理标准》的实施和第三方教育评价机构联盟的专业性、独立性和客观性，必将有助于全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育治理体系现代化步伐，着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分的深层次问题。 |
 | 教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价系统区域合作加盟 依据国家教育部《关于深入推进教育管办评分离转变政府职能的若干意见》教政法【2015】5号文件的相关规定和教育部《义务教育学校管理标准（试行）》教基一【2014】10号的文件精神，2015年7月教育部基础教育一司设立了“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题，委托北京教育科学研究院研究员程晗博士担任课题组负责人，为了配合教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价工作，以北京教育科学研究院研究员程晗博士为课题组负责人的课题组注册成立了中立方（北京）教育科技股份有限公司，由课题组组长程晗担任法人代表兼董事长，课题组副组长、北京科技大学计算机与通讯学院教授阿孜古丽·吾拉木博士担任总裁。并成立了公司下属的中立方（北京）教育评价研究院，由课题组组长程晗兼任院长，副组长阿孜古丽·吾拉木担任常务副院长，特别聘请北京大学外国语学院教授、博士生导师王继辉博士；北方工业大学建筑与工艺美术学院二级教授、香港和澳门区旗区徽设计者肖红大师；国家义务教育数学课程标准研制组核心成员、北京教科院基础教育研究中心数学室主任、数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员享受国务院政府特殊津贴专家吴正宪；教育部《义务教育学校管理标准（试行）》实验工作评价体系研究课题组结题会议评审专家、北京市门头沟区育园中学校长李纪洲博士等担任副院长。目前，中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院是我国唯一开展《义务教育学校管理标准》第三方评估最权威的机构，拥有教育部基础教育一司认定的《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准、软件、系统等多项技术和知识产权。拟通过取得国家教育部相关部门颁发的资质证书，搭建教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价平台和网络系统，在教育部基础教育司的大力支持下，与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）实现第三方教育评价的业务对接，组建“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”，并通过地方财政教育经费购买有资质的第三方教育评价优质服务、全国中小学教育大数据综合开发等实现合作共赢的良好局面。区域配置每个省设立3—5个具有教育部《义务教育学校管理标准》资质认证标准的代理机构，地点原则上设立在每个省的省会城市。中立方（北京）教育科技股份有限公司与投资机构签约，在每省设立直属分公司作为牵头单位，协调其他各家代理机构，直接对接各省(市)教育厅(教委)协助贯彻落实教育部关于《义务教育学校管理标准》文件精神，并合作有序开展第三方评价的推广工作。省级代理机构工作职责：根据《联盟章程》，各省级代理会员机构，在各自代理的区域内，在中立方（北京）教育评价研究院的业务指导下，负责国家教育部制定的《义务教育学校管理标准》文件的贯彻落实，尤其是第三方评价业务与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）对接；负责招募本省级区域各县级代理，并对接县级代理区域教育局（教委）的第三方评价业务；指导所属各县（市、区）第三方评价机构开展工作。政府支持教育部《义务教育学校管理标准》文件正式下发后，教育部将召开《义务教育学校管理标准》实施推进会会议，各省分管义务教育的副厅长及处长将出席会议，教育部分管副部长及司长讲话。由担任教育部基础教育一司“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题组组长的北京教育科学研究院研究员程晗博士与各省对接，开展《义务教育学校管理标准》第三方评价实施和推广工作。合作模式教育部拟认定的“全国社会第三方教育评价指导委员会”统一指导下，开展统一的第三方教育评价资质认证。凡是获取《义务教育学校管理标准》第三方评价资质的机构，以会员身份参加由教育部基础教育一司课题组、中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院发起成立的“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”。各联盟成员机构，按照《联盟章程》（详见附件三）规定，遵循打破垄断经营和实现有序竞争相结合的原则，每个省级机构原则上设3—5个省级代理（省级代理费标准详见附件四），均衡分配第三方教育评价资源，按地市划片经营，避免恶意竞争，确保每个有资质的联盟成员具有相对稳定的业务和经济收益。合作流程了解项目背景—熟悉国家及教育部有关政策—达成合作意向—洽谈合作协议—签订合作协议—执行合作协议。联系人：张老师010-6994685318611143886（微信同号）地址：北京市通州区环科中路17号3B中立方教育科技公司附件：一、教育部基础教育一司课题委托书二、教育部基础教育一司结题证书三、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准(试行)四、全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟章程(暂略)五、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构合作协议(模板)六、各省级代理费收费标准(试行)教育部基础教育一司课题组中立方（北京）教育评价研究院中立方（北京）教育科技股份有限公司教育部《义务教育学校管理标准》细则达标等级评定说明:1.三级指标单项达标程度分达标（A）、不达标（B）两级。2.三级指标单项凡达到A级标准全部要求的为达标（A），有B级所列现象任一条的为该单项不达标（B）。 |
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 | 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声——《咏怀古迹（其三）》赏析高宗舜（男44岁中学语文高级教师）云南省大理州下关一中（大理市龙溪路69号 671000 ）中国古代文学，从屈原开始，就有借美人遗恨抒发才士失意之悲的传统。白居易的《琵琶行》、杜甫的《咏怀古迹（其三）》，都延续了这种传统。虽然唐代文人对屈原的评价有誉有毁，但杜甫却是屈原的知音。他仰慕屈原的才华，有屈原一样的政治理想，像屈原一样有“怨忠”的情怀，其“沉郁顿挫”的诗风也与屈原激愤哀怨的骚体一脉相承。杜甫的这种诗风发端较早，但在他经历晚年的迟暮孤愁、忧虑失落后，才算成熟。“沉郁顿挫”也是诗人晚年心境的写照。公元758年，杜甫因再三向唐肃宗上书替宰相房琯开脱罪责，被贬为华州司功参军。公元760年，杜甫因被兵火和饥荒所逼来到成都投靠严武，在浣花溪修建草堂定居，过着“晚憩必村墟”、“田父实为邻”的草民生活，其诗歌创作进入黄金时期。765年，严武去世，杜甫失去依靠，漂泊沉沦。生活的磨难，使诗人变得沉郁。因此，杜甫晚年的作品，充满了感伤的情绪。《咏怀古迹五首》《秋兴八首》《登高》等重要作品都是这个时期完成的。《咏怀古迹五首》作于大历元年（766）秋天，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。通过吟咏古迹，追思历史人物，抒发自己的漂泊沉沦之悲。其中第三首流传甚广。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫一心赤诚，尽忠进谏，却横遭贬斥，以致晚年困顿沦落，自然怨恨，但又不能明说，所以他借咏昭君之事，表达自己的深沉怨恨。一二句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，写群山巍峨，万壑灵秀，直连荆门，“赴”也有暗示诗人行程之意。“尚有村”是说昭君出生成长的村落至今还在。起笔意境既有飞动之势，又有变幻之姿。使读者自然联想到昭君生长于这山清水秀之境，却殁身黄沙漫漫的塞外，令人唏嘘。昭君故乡秭归，地处长江西陵峡畔，也是屈原故里。此地山川雄奇秀丽，香溪清流激荡，是楚文化发祥地之一。正所谓“人杰地灵”，只有如此钟灵毓秀之境，方能孕育昭君这样的奇女子。这样写，用秭归的美景和深厚的文化底蕴，烘托昭君的美好形象，暗含诗人对昭君的赞美与瞻慕之情，同时为下文写昭君的悲剧命运张本。青年杜甫曾在《奉赠韦丞丈二十二韵》中用“致君尧舜上，再使风俗淳”之句表达自己的政治抱负。杜甫满腹诗书，对朝廷有着白首不渝的忠诚，这与昭君才色俱佳的美好形象暗合。三四两句“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，写昭君含恨去国之悲切、独葬异域之哀怨。“一去”“独留”写得痛切，互相呼应，表明昭君从出塞孤身于异族间，到香消玉殒魂居异乡的孤独凄凉，强化了沉郁的伤悼之情。“紫台”是无上高贵的汉朝皇宫，“朔漠”是北方荒漠戎狄游牧的未化之地。巨大的反差强调了昭君命运悲剧的深重，让读者感受到昭君强烈的怨恨。这两句景物萧瑟苍凉，渲染了沉重忧郁的气氛，烘托出诗人落寞悲怆的情怀。昭君——这美丽悲情的天使，其骨虽朽，而冢上青草，千年不衰。这草，就是她千古怨恨的具体形象。昭君的悲惨命运，正是杜甫横遭贬斥，壮志成空，最终悲苦无依的现实写照。第五句“画图省识春风面”，应理解为“省识画图春风面”的倒装，倒装是为了与下句形成工整的对仗。“省”即“曾”，“春风面”指美人容颜。此句说的是汉元帝曾看过图画中昭君的容颜，交代了昭君遭屈被汉元帝弃于塞外荒漠的原因（因为昭君被画工故意丑化而被汉元帝远嫁匈奴）。内容出自东晋人葛洪的《西京杂记》：“元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，按图召幸。宫人皆贿画工，昭君自恃容貌，独不肯与，工人乃丑图之，遂不得见。后匈奴入朝，求美人。上案图以昭君行。”识人靠画图，折射出君王的昏庸、后宫的黑暗。暗含对作画者的谴责，同时也是对汉元帝的控诉，更用以影射诗人所处的现实，表达对自己怀才不遇的愤懑。关于“省”字之意，历来争议较多。王力主编的《古代汉语》把它注为“省，察。省识，等于说辨认”，虽有道理，但从“省识”与下句“空归”的对仗关系看，解释为“曾”更加合理。而且“省”字在唐代常与“曾”同义，如高适《在哥舒大夫幕下请辞退托兴奉诗》：“自从嫁与君，不省一日乐。”贾岛《寄贺兰朋吉》诗：“会宿曾论道，登高省议文。”第六句“环珮空归夜月魂”。昭君死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰“空归”。“环珮”是妇女所佩的玉饰，代昭君。塞外荒野，月夜凄寒，魂归何处？昭君的哀怨、忧伤，一如她坟头青翠的野草无穷无尽地滋蔓，萦绕在诗人心头。“空”字写得肝肠寸断，有力地表现了昭君思故国念亲人却至死不得归的幽怨，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致，暗示了杜甫已经失去了回到朝廷的信心，他一生的豪情壮志，都消散在月夜的寒风中。五六两句对仗工整，内容上是因果关系：因为汉元帝靠图识人，导致了昭君遭弃客死塞外只能魂归故里的悲剧。结尾“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，以“怨恨”点明题旨。昭君之怨从“琵琶”中弹出，飘荡在塞外的猎猎寒风中，千年不散。东汉蔡邕《琴操》中有：“昭君作怨思之歌。”据此理解，“作胡语”应是指昭君的琵琶弹的是胡地的曲调。为何不是汉宫的曲调呢？这可理解为昭君对汉宫的决绝之情的体现，也暗示了诗人对当朝统治者的忿恨和否定。从这首诗可以看出，已经年过半百（54岁）的杜甫，仍未完全从政治失意理想破灭的痛苦中解脱出来，加上年老多病、居无定所、食不果腹，其人生悲剧更显深重。这是杜甫晚年诗作格调阴郁、色调灰暗的原因。而他性格中终生不变的孤傲与锐气，又使其晚年诗作保留了激越、雄浑的元素。大历二年（767年），也就是写作《咏怀古迹》的第二年，杜甫写了七律《登高》，有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”之句，表达了诗人深切的思乡之痛，暗示了自己对不能落叶归根的忧虑。三年后（770年冬），出生于河南巩县的杜甫，在饥饿与哀怨中客死于长沙到岳阳的孤船上，旅殡岳阳，最终未能归葬故土。杜甫与昭君，一样的怀才不遇，一样的幽怨愤懑，一样的孤独漂泊，一样的客死他乡。杜甫用不朽的诗歌应和昭君的琵琶曲，同放悲声，令人叹惋。杜甫去世前写了36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，中有“战血流依旧，军声动至今”之句。可见，杜甫始终不能解开自己的报国壮志与报国无门的现实矛盾的心结，这正是他一生悲剧的根源。他效仿屈原，借昭君因未贿赂画师而失宠，最终遗恨绝域的古事，抒发自己忠心耿耿却遭贬弃的愤懑，影射晚唐恶人当道，统治者不辨忠奸，以致黄钟毁弃、瓦釜雷鸣的黑暗现实。美人失宠，才士遭弃，去国之悲，千载之恨，古人和今人的种种怨愤，都概括在这首诗中。前六句抒情显得含蓄委婉，结尾却是慷慨激越，这是诗人积郁已久，终于无可抑制的喷薄，也是诗情逐层铺垫的结果。含蓄委婉中迸发慷慨悲怆之情，感人至深。（正文字数2722）参考资料：1、韩成武、孙微、周金标等《杜工部诗集辑注》（河北大学出版社，2009年3月第一版）2、向一尊《“窃攀屈宋宜方驾”——杜甫对屈原的评价与继承》（《荆州师专学报》1991年01期） |
 | 多媒体课件，我们该如何面对你 多媒体课件，我们该如何面对你【内容摘要】在新课改的步伐不断深入和推进的过程中，一些教师对新课程理念产生了曲解、误解，从而出现了一系列“左”的倾向，如对教育现代化的理解，认为教学现代化就是教学手段现代化。因此，出现了多媒体处处开花的局面。本文就此阐述了自己的观点。【关键词】多媒体课件美术教学主体误区辅助伴随着新课程改革在广度和深度上的持续推进，来自课堂实践中的各种潜在问题逐渐浮出水面，新课程理念在实践的演绎中出现了种种误解、曲解、歪解的现象。有些老师误以为倡导新课标理念就是要把传统的东西统统颠覆，统统消解，一切从零开始。下面就以很多教师力捧的多媒体课件为例。时下，人们在课堂教学中比较热衷于现代教学技术的使用，似乎教学现代化就是教学手段现代化，有些公开课的评比中还明确规定必须使用多媒体，有些学校甚至将其视为教师教育理念是否先进的标杆。于是乎，美术课堂成了教学技术的展示平台，不管有无必要，各种教学手段都轮流上场，声、光、色一应俱全。“鼠标”成了课堂的唯一航标，“点击”成了教师最拿手的动作。教师花在多媒体课件制作上的精力远远超过了对教学目标的制定、教学内容的钻研、教学思路的设计和学生学习心理的研究。在眼花缭乱的技术面前，教师独特的教学艺术不见了，学生的想象力、创造力和审美感受被限制在那单一的画面上，没有了师生间温馨的沟通和深度的交流，这实在是“买椟还珠”、舍本逐末的做法。归纳起来，在教学中有以下几种现象出现：一、喧宾夺主，忽视了学生的主体作用课程资源是为课程服务的，而课程是为学生服务的。因此，如果在运用多媒体的时候忽视了学生的特点，那么任何资源都会失去其存在的价值。多媒体课件的运用固然能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，使课堂又成“满堂灌”的翻版。让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。其实课件中除了有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容以外，还应留给学生积极参与和想象的空间，比如“尝试一下”、“思考一下”等，这可启发学生的思维和激发其学习的兴趣。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。二、陷入“量变引起质变”的误区多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。三、形式花哨，影响美术教学效果有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？四、“拿来主义”，含金量不高有的美术教师为了图省事，但又想展示自己与时俱进，与现代化教学步伐相一致，能够很好地运用现代教育技术，就采用“拿来主义”的方式，直接从网上面下载一些现成的教学课件，没有经过认真审核，也不知道是否适合自己的学生，就用在自己的课堂上。这样用课件含金量有多高，是可想而知的，教学效果又会怎样，也是值得深思的。这样的多媒体课件用在教学上可以说完全是为用而用，是没有什么意义的。它没有从实际出发，也就不可能受到好的效果。五、不从实际出发，滥用多媒体课件有的老师不从实际情况考虑，只要是上美术课，就利用课件，其实美术课的课型并非单一的，它可分为：欣赏与评析、造型与表现、综合与探索、设计与制作，而且有的课分为几课时，如果忽视课堂任务特点的话,课堂教学就会失去个性，失去活力。而教师在付出很多劳动的时候，却不能得到更多的收获。例如我们在进行学生基本技能训练的时候(素描造型训练)，重在训练学生对形体的理解，这时教学中我们通常可以运用练习法来提高学生这方面的能力，传统的教学方法在这里能够起到一个很好的效果，此时，多媒体课件不用也罢。其实并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。我听过几节多媒体辅助教学的课，在教学中教师虽然采用了多媒体教学，但是取得的效果也各不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体束缚住，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用多媒体。如国画技法一类的课等等。多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新设计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去。当然，笔者没有全盘否定多媒体课件之意，更不是排斥现代教学教术在课堂教学中的使用。多媒体与传统的教学手段相比，它有着自己的特点，例如：1、可以传递大量的图片文字信息；2、利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围；3、插入视频图像资料,展示动画特效,拓展学生视野等。如果我们把这些特色合理的运用，的确可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。那些优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过综合的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，促进教学效率的提高但。教学技术毕竟是教学的辅助手段，它不应该成为教学的主导。如果我们在美术课堂里一味地依赖教学技术，甚至走向“技术化”的极端，它必然使美术学科失去自己独有的特性。综上所述，在面对现代教育技术我们应该保持冷静的头脑，以辩证的眼光对待多媒体，在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。任何教育手段都应求其本质，在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此,在美术课堂教学实践过程中,多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件。课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。教师只有合理地应用多媒体技术,才能优化美术课堂教学,最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变,进而体现美术新课程改革的基本理念。【参考文献】：[1]美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版社.2002.5:115-120.[2]李克东．谢幼如．《多媒体组合教学设计》．北京：科学出版社，1992[3]李冰谢百治．《关于多媒体教学与教改创新的思考》．[4]何克抗．《论现代教育技术与教育深化改革》．电化教育研究，1999 |
 | 余有根副秘书长出席第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会 3月22日，第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会在线召开。中国教育国际交流协会副秘书长余有根及英国教育科技协会副主席CasWiddershoven出席会议。来自40所院校近150位院校代表参加本次研讨交流会。余有根副秘书长在致辞中指出，职业院校高度关注师资能力提升，希望培养计划在拓展职业院校教师国际视野、提升职业院校教师教育教学能力和专业能力等方面发挥更大作用。Widdershoven副主席表示英国教育科技协会将助力职业院校教师应对产业快速变化升级、教学资源拓展和技术技能国际人才培养。中国教育国际交流研修学院、陕西省国际交流与留学服务中心、北京电子科技职业学院、杨凌职业技术学院院校及参培教师代表做交流发言。专业赋能国际师资培养计划持续开展，咨询请联系潘老师、邹老师：13810521712，010-83988388。 |
 | 关于开展2023年青年海外研学项目遴选的通知 为推动民间教育国际交流，向广大青年提供开拓国际视野、提升专业能力、参与国际文化教育交流的机会，中国教育国际交流协会AFS项目全国管理办公室与丹麦、奥地利AFS国际文化交流组织开展合作，拟选派在校大学生、青年教师、辅导员等分别赴丹麦、奥地利参加暑期、学期及学年的海外研学活动。现将有关事项通知如下：一、项目概览（一）丹麦跨文化研修项目1.接待学校：民众高等学校（FolkCollege）。民众高等学校（FolkCollege）是丹麦特有的高等教育形式，主要聚焦18至30岁青年的素质教育，教学形式灵活实用，注重师生之间的对话和交流。学校主要采用英语教学，其师生来自世界各地，项目参加者除得到专业能力的提升外，可以全面提升英语语言能力及跨文化交流的能力。2.可选择课程：全球胜任力、领导力、表演、音乐与舞蹈、可持续发展、生涯规划、政治、文化、艺术设计、编程、体育运动。3.食宿安排：入住接待学校，食宿由学校提供。4.接待家庭体验:丹麦AFS组织提供联系家庭，可每月拜访一次。5.文化体验：项目学校定期组织研学旅行、文化体验活动及文艺活动。（二）奥地利“音乐之声”暑期项目1.专业培训：20节专业合唱课程，与世界各地音乐爱好者组成国际合唱团。2.跨文化体验：走进“音乐之声”发源地萨尔茨堡、维也纳著名音乐厅、莫扎特故居等地研学。3.食宿安排：入住酒店，提供早餐。（三）申请条件1.热爱祖国、遵纪守法、具有良好的思想品德；2.身心健康，具有良好的心理素质及海外生活适应能力；3.丹麦跨文化研修项目：（1）18至30岁在校大学生、青年教师、辅导员等；（2）具有良好的英语沟通能力;4.奥地利“音乐之声”暑期项目：（1）18岁以上的音乐爱好者；（2）具有良好的英语或德语沟通能力。（四)项目费1.丹麦项目包含项目期间的食宿、奥地利项目包含项目期间的住宿和早餐；2.丹麦项目包含学费、奥地利项目包含合唱课程；3.项目期间由AFS组织的研学旅行；4.国内、国际、接待国AFS组织的管理、协调和支持；5.国际医疗保险；6.全球胜任力（GlobalUpAbroad）在线课程；7.境外机场接送机服务；8.7×24小时紧急电话服务。费用不含：1.国际往返机票；2.个人护照、签证办理等费用；3.零花费等个人开支。二、项目信息三、申请程序（一）提交申请材料项目参加者需认真填写附件3、4中的中英文申请表，确保所填信息真实、完整；（二）线上面试我办将为通过材料审核的项目参加者安排线上面试，考察学生外语口语水平、声乐水平等内容，具体时间另行通知。通过面试的项目参加者需提交项目英文申请表。四、报名方式联系中国教育国际交流协会AFS项目全国办自行报名，或扫描下方二维码报名。报名截止日期：奥地利“音乐之声”暑期项目报名截止4月28日、丹麦跨文化研修项目报名截止6月15日。联系人：赵荷悦、韩丽杭电话：010-66416582-810、818传真：010-66414056邮箱：afs_18plus@126.com附件：AFS国际文化交流项目简介.pdf丹麦跨文化研修项目接待学校一览表.pdf项目中文申请表.doc项目英文申请表.pdf（AFS项目全国管理办公室） |
 | 论信息技术与语文作业的融合与实践 论信息技术与语文作业的融合与实践朱群英四川省西昌市第二中学615000作业是教学活动的重要补充，在教学活动中发挥着重要的作用。语文作业不仅是教师检查学生学习效果的主要凭借之一，同时也是巩固学生学习能力、思维能力的有效途径。过去在设计高中语文作业时，存在以下问题：第一，内容过于单调。有些教师在设计作业时，依然沿用老套路，比如抄写文言文、背诵课文片段等。学生在操作的时候，常常是身在曹营心在汉，试问这样如何能达到有效的学习效果？第二，教师很少会立足学情来设计作业，导致学生还未来得及消化课堂知识，便被强行塞入一大堆的新问题，陡增学习压力；第三，传统作业设计模式缺乏针对性和系统性，学生哪怕是在完成作业之后，也不晓得自己到底学到了什么、会了什么。基于上述情况，结合信息技术合理改变传统作业设计思路，缔造截然不同的学习体验平台，以此优化作业对学生的启迪效果，是重中之重。此次将从三个角度展开论述，指出研究重点。一、改变作业展开形式，提升趣味性传统语文作业的展开形式单调局限，缺乏创造性和新意，学生在体验的过程里积极性不强。爱因斯坦说过：“兴趣才是最好的老师。”加强学生对语文作业的期待感和兴趣，才是发挥作业作用与意义的关键。所以，利用信息技术改变作业展开形式，提升作业的趣味性，以此抓住学生的眼球，促进其学动力，无疑是关键所在。那么，具体该如何操作呢？以统编高中语文《林教头风雪山神庙》为例：在学完这节课时，可以结合信息技术给学生设计以下作业内容。1.电子日志：高中生缺乏撰写阅读心得、感悟的习惯，致使每次学完课文之后，他们会很快遗忘新课知识。打破这个现状，利用信息技术设计电子表格，并将其分发给每一位学生，要求其填写表格内容。这样一方面可以培养学生撰写阅读心得的习惯，一方面也能帮助其总结知识。表格内容大致包括：（1）总结型问题——“作品是如何利用情节发展完成对林冲形象塑造的？林冲的心理状态依次发生了什么样的变化？”“风雪的刻画对林冲性格的发展有什么样的帮助？”“作品的明暗线是什么？”（2）发展型问题——“林冲从开始的逆来顺受到最后的反叛，原因是什么？同时又说明了什么？”“文章反映了现在的哪些现象？”待学生完成对表格的填写后，可以将其上传于校园论坛，这样教师和同学便能第一时间看到表格的信息内容。2.视听作业：书面从来都不是语文作业的唯一阵地。适当地打破书面的束缚和限制，往往会带给学生更好的学习体验。视听作业便是如此，它的最大特点是能带给学生类似第二次听课的体验，同时也能让学生在聆听的过程中，间接积累更多的知识，从而拓展他们的认知底蕴。针对《林教头风雪山神庙》一课，可以利用互联网推荐专家讲座视频，让学生在谈吐风趣、幽默的讲座中，从更多的视角里了解林冲的形象。然后再在听的基础上记录重点信息，形成听课笔记。3.语言表达作业：利用钉钉APP设计辩论平台，并针对文章的“存疑”展开线上辩论活动，以此达成口语表达作业的效果。例如前面电子表格中的问题“林冲从开始的逆来顺受到后面的反叛的原因是什么？”便是文章的存疑点，所以学生在分析和描述的基础上，可以将自己的想法反馈到辩论平台内，当其他学生存在不同的观点时，可以立即指出。这类语言表达型的作业，一方面能锻炼学生的思维和表达能力，同时有助于他们问题意识的提升。而在信息技术的辅助下，还能及时做好存盘处理，这样学生就可以随时通过复盘展开新一轮的辩论。二、加重作业侧重方向，增强针对性作业设计也可以贯穿于课堂和课下，简单来讲，就是教师根据学生在课堂中的表现情况来制定具有针对性的作业项目。譬如：有的学生在分析课文时缺乏主观意识，始终跟随他人的节奏；也有一些学生出现存疑，但又没有足够的时间深入剖析的情况。基于此，教师可以利用信息技术总结问题片段，并将其衍生为作业内容，供学生在课下深入探究。以统编高中语文《阿房宫赋》为例：教学期间，教师要时刻留意学生的表现情况，并做好学情反馈工作。例如在分析阶段，便有学生提出问题：“既然文章是借阿房宫来讽谏时弊，为何还要从六国覆灭下笔？秦能灭六国，反而说明其实力的强大吧？”提出这个问题时，说明这名学生的思维存在混淆，因此可以将其记录在电子档案中，并设计为以下专项作业。作业是以链接的形式呈现的，当学生利用计算机点击链接后，可以看到下面三个问题：1.问题分析：秦灭六国的确体现了它的强大。但深入思考六国覆灭的根本原因，只有军事实力上的差异吗？2.延伸思考：秦在灭六国之后，是否有反思六国覆灭的本质原因？这与秦国的覆灭是否存在关联？3.总结问题：回顾《阿房宫赋》，先引出“六国覆灭”的史实达到了什么样的效果？其中，每一个问题的后面都跟着一个微课视频。视频中大致描述了亲灭六国的相关历史，学生可以在聆听的过程中找准重点。比如：六国在对待自己的子民方面缺乏仁爱之心，致使国内矛盾剧烈。这样一来，学生便可以通过提炼间接捕捉重点，从而意识到导致六国覆灭的根本原因，并非单纯军事上的差距。然后再在这个基础上反观秦对待子民的态度。这样学生就能通过微视频提供的历史信息捕捉作业答案，继而解决认知上的不足。另外，因为学生个体间存在学情的差异，所以在反馈课堂学习期间，教师也要酌情制定具有分层效果的作业内容。同样以《阿房宫赋》为例：能力偏差的学生在文言文虚词、通假字和古今异义词的掌握上相对薄弱。在设计作业时，可以从两个角度入手：1.设计视听类作业：当学生利用手机扫码后，会弹出关于虚词、通假字等知识点的讲解视频。视频中还搭配了《阿房宫赋》与其它文言文的对比，以此让学生对相关知识点及语法等形成更透彻的理解。2.基础训练：在发给学生的连接中，里面有三页习题。第一页是基础型的选择题，比如通假字“缦”的注解、用法的选择训练；如果学生能在第一页获得70分以上，便可以成功解锁第二页。这样一来，便让作业具有了挑战性，可以在一定程度上激发学生的通关欲望。三、拓展作业内容范围，激发主观性利用信息技术设计拓展性的作业内容，动员学生自主探究，能有效锻炼他们的实践能力，促进其主观意识的提升。以统编高中语文《雷雨》为例：在学完这篇课文后，可以针对学生的发展意象设计以下作业：1.利用互联网平台寻找《雷雨》的全文，并选择其中一个片段展开阅读，以此拓宽学习的广度。2.在阅读《雷雨》的新选段的基础上，将其与课文进行对比，进一步分析文章中的人物形象、主题思想。同时，也可以利用搜索引擎寻找他人的阅读心得和述评，以此集思广益。3.阐述对剧本这一独特文体的理解，并尝试结合生活经历，撰写1000字以内的短剧本。在操作上述三项作业期间，学生能获得以下能力的培养：首先，可以锻炼他们查找、归纳信息的能力；其次，能丰富他们的文化素养，提升其思维能力；最后，可以锻炼学生的行文能力，加强他们对剧本这一艺术形式的品鉴水平。长此以往，学生的语文核心素养能在潜移默化提升。需要注意的是：为了促进学生个体的实践效率，该阶段可以适当地融入合作学习机制。由此一来，能力薄弱者便可以在同伴的帮助下，解决一些融入混淆的问题，从而让拓展性学习更具实效性。总而言之，语文作业是培养学生语文思维能力，巩固其学习效果的关键，是教与学中不可缺少的一部分。因此，重视对语文作业的改良，并将信息技术妥善地融入其中，以此带给学生全新全异的学习体验，无疑是重中之重。不过，并非所有设计阶段都需要信息技术的辅助，若盲目运用反而会形成依赖。所以如何正确开发信息技术，科学设计作业，还需进一步思考。 |
 | 评职路上的失与得 评职路上的失与得山东省武城县第四实验小学刘延菊知道消息后的兴奋和高兴，递交材料前的累，送交之后的盼，未成时的痛，痛定思痛后的成长和感悟，感悟后的释然、奋进、酒脱、身心愉悦。乃是我评职路上的失与得。兴奋评职称的消息来了，今年名额多，自信满满的我仔细捡查自己的证件。一类一类归类整理，仔仔细细按顺序写在一张纸上便于评委查找，总怕漏掉了哪一个证书。小心翼翼地装到文件袋中，把封装线缠了一圈又一圈，像二十几年前抱孩子一样的用心，生怕碰了湿了。抱在怀里郑重地送交学校评审办公室，等待学校评审组的消息。高兴尽管知道今年名额多，自我感知有机会不成问题，可事情未定之前仍是忐忑不安。已经晚上十一点了，从未失眠过的我反来复去睡不着，明知学校评委组今晚加班加点审核。可不知什么时间完成，更不敢夜里打搅那些为大家加班的评委老师们。在煎熬中迷迷糊糊等到了早晨，弱弱地给其中一个交好的评委发了个消息，她说学校已经公示，有我的名字。当时的我别提多高兴了。总感觉天也蓝，空气也清新，鸟的叫声也应景，一切都那么的祥和静谧。昨晚的一切煎熬早被眼前的消息驱赶的无影无踪，就连走路做饭都觉得轻松自如，今早的饭菜咋就这么香甜。上班的路上听到汽车的鸣笛，小鸟的叫声，都认为这一切都那么的悦耳、动听，以为那都是在为我祝贺，感觉周围所有人都那么的亲和友善。高兴的开始言不能自已。累填表的过程中，前几天晚上十二点之前没睡过觉，反复的揣摩更改，生怕哪一个环节填的不够合适。证书用图片还是PDF文件，反复对比审视，一会觉得图片清晰，一会又认为PDF更稳定，恨不得把自己的证书变成鲜花传上去。接下来的各种签字着实费了些工夫，近5年和自己同为班主任和一起教同一年级的老师，分布在三个教学楼的不同办公室，一边忙着上课，下课后忙着一个办公室一个办公室的跑。在自己没课且需签字老师也没课的时间不好找，最好是在下课时间。为了能在这个时间完成任务，好多时候为了赶时间跑得满头大汗，真可谓是跑断了腿，说破了嘴。现在想起当时帮助我的同事们依然感激涕零。累并快乐着，目标是能摘下这枚甘甜的果实。在反复的修改、提交、修改、提交中打磨着，在打磨过程中由于白天忙工作，忙签字，忙着各类证明的扣章，晚上忙填表，忙着忙着忘了自己的身体，省去了减肥的费用，得到了不用花钱快速减肥的效果。不仅如比，推去了所有的应酬，就连老父亲的祭日就让妹妹代劳买的纸钱，因为当时填表急没能到老父亲的坟前去看望，现在想想还会落泪。累着、忙着、盼望着、愧疚着。盼经过几次的修改提交，终于审核通过。接下来就是漫长的等待和期盼。这个时间的等待，心里特别矛盾，盼望结果早一点出来，自己能评审通过，可又怕出来结果后榜上无名。在矛盾的心理中等待着、盼望着。魂不守舍的煎熬着自己，一会对自己说你能行，一会对自己说好像我近几年努力还不够，失去了和年轻老师竞争的机会，在患得患失中煎熬着自己。好几次做梦就梦到评审结果出来了，非常兴奋，刚想问结果就醒了。此时的我多想闭上眼睛在继续把梦做下去，希望能看到我的材料中出现评审通过。我咋觉得比等大学录取通知书时的心情还迫切、紧张，一直盼望着。失落并痛着评审结果终于出来了，我前后看了两三遍，找了两三遍，没有我的名字，我哭了，没有眼泪，也无声，但我自己知道我是真的伤心。有抱怨，有不甘。觉得天昏地暗，一切那么的无聊，外边的太阳今天咋这么刺眼，鸟的叫声咋这么刺耳，周围所有的人都在看我的笑话。世态炎凉，一切的一切那么的不应景、不和谐。当时的我觉得我是世间最最不幸的一个人，一切都那么的讽刺！悟我在茶不思，饭不香的一天煎熬中迎来了人生的第二次失眠。思考着工作以来的自认为的拼搏与努力，想起了曾为讲好一节优质课而努力的身影，想起了为拯救一个后进生而奔跑在家访路上的疲惫，想起了因为批改作业时间过长而引发颈椎病后的呕吐，想起了……。一直以为自己是付出最多且最努力的那一个，痛过之后才会更深刻的反观自己，关注别人。谁又不是和我一样在努力着，在付出着，在精益求精的拼搏着呢？我只是在自我肯定中迷失了自己，忘记了比自己优秀且比自己更努力的周围的同事。我在工作中只是习惯了伸手就能碰到树上甘甜的果实，碰到我就自以为得到了，且不知离能熟练杷它摘下来还有一定的距离。且不知比我优秀的老师们不仅能碰到，还一直努力着、奋斗着、拼搏着且乐此不疲。我曾有过工作中的懈怠和倦怠。痛定思痛后的我明白了，我只是因自己短暂的小成功沾沾自喜，忽略了别人的努力，对别人的坚持忽略了而已。在别人拿到果实后方知自己在自我满足中失去了本次机会。想到此，我释然且明朗了，机会对于任何人都是一样的。只要持之以恒地、乐此不疲地一直坚持、拼搏下去，任何人都有机会尝到甘甜的果实。奋进与洒脱我又鲜活起来，我要自己种一棵果树，持之以恒地在根上下功夫，让它结出满树的果实送给我的学生们。让我的学生明白想吃到甘甜的果实，得从根上下功夫，自律，坚持，不抱怨，积极面对并快乐迎接挑战才是学习、工作、生活的真谛。失去了本次评职的机会，悟出了人生没什么不可放下，得之我喜，失之我亦不悲，坦然面对生活中的起起伏伏，失失落落。评职虽未成，失败后的成长和收获将会使我以后的从教态度、生活和自我境界进步一大截。不过我不会停止我努力的脚步，带着失败后的所得会再次出发，从根上发力和浇水，让自己大踏步向前，经过自己的努力，争取摘到甘甜的果实。不会再抱怨而去浪费心力和时间。捡拾起自己的自尊，向成功者学习，永远牢记比你优秀的人比你还努力。要想成功，锲而不舍地努力才是硬道理，评职路上笑着，累着，哭着且痛着同时又收获着。虽然失去了评职的机会，但是明白了任何事情只要持之以恒地用积极地心态去应对，定会出现次第花开的盛景，也会收获累累果实。这次的经历在我以后的教学生涯中会一直滋润着我前行和成长的心海。 |
 | 课改对教师提出的新要求 【摘要】学校的专职教育是人类社会发展的基础性工程，也是权衡评价人类社会发展进步的主要标记。新课程改革时期的人民教师不再是以前的单一先生，而是要有科学地教育观念，会开展自我批评与提升教育，能善于协调与合作的摸索者和引路人，如何把新的教育理念转化为教学实践活动，来引导学生们加强学习，是广大教师们面临的一个最具体而又最迫切的任务。【关键词】课程改革新要求在新课改条件下，教师必需做到与时俱进，不竭长进，建立毕生进修、延续进修、活到老学到老的新理念，连结开放的心态，在实践中不停地进修学习，不停对本身的教诲讲授举行自查自省，对本身的常识和履历举行提炼与重组，不断提高教诲讲授的综合本领，以使自己在社会发展的变革中，顺应新的变化，达到新的规定与要求。是以，讲师们特别是政治课的讲师除需具备传统的职业本领和专业技术之外，还必须具有别的的进修本领、研究本领与网络资源综合利用的本领等。一、持续学习、努力修身的能力教师的学习与修身能力泛指教师从阅读书籍、研究理论与参入社会实践活动中获得知识与技能的综合管理能力。闻名的教育学家苏霍姆林斯基以前曾说过，“只有把知识与理论的1%用在讲堂讲授就够了的教师，才能更适应讲授的需要”。人民教育学家陶行知先生也曾经说过:“要想门生勤学，就必须先让师长教师勤学，唯有学而不厌的师长教师才气教出学而不厌的门生”。要想传授学生某些基础常识，教师就得先要把握比这些常识多几倍、十几倍的常识堆集，要做到“学而不厌、诲人不倦”才行。在新课改条件下，教师作为学生学习的引导者、学生身心发展的带领者，必须不断发展自己，提高自身修养，才能更好的指导学生。依照新课标的具体规定，教师该当帮忙门生正确理解新课程的进修方针和目的；帮忙门生确认和明白实现人生目标的最好方式，指点门生构成杰出的进修生活习惯，把握进修的技能；创建丰富的教学气氛，激发学生的学习主观能动性，培养学生的学习热情与识知兴趣，为学生提供多种方便，全程指导学生的学习过程；形成一个互动、亲松、协调、开心融洽的课堂氛维与环境；讲师与门生配合分享本身的感情和设法，和门生一道探研式地寻觅真谛，并敢于认可本身的失误和缺点等。所以，在会进修的当代，讲师也必需学会进修，要把握获得新知识、新技能的路子与方式。例比方：高中思政新课本教材采纳模块式框架的形态，教程总共分必修和选修两个大的模块分部，其中必修课程包含《必修1（中国特色社会主义）》、《必修2（经济与社会）》、《必修3（政治与法冶）》、《必修4（哲学与文化）》共四本；选修课程包含《选择性必修1（当代国际政治与经济）》、《选择性必修2（法律与生活）》、《选择性必修3（逻辑与思维）》合计七本。这些课程的设置具有先进性、广泛性、综合性的特点，既有德育课程的部分性质，又兼有哲学、经济、法律与社会学领域中的相关价值。这就规定该科讲师不但要熟习现有的专业常识与技术理论，并且还要与时俱进地进修最新与最全的实用型的常识理论，掌握最新的信息资源，并不失时机的将其引入到教学过程中，以提高教学的质量，只有这样才能适应新课标的要求。专业的期刊、报纸、互联网等为我们提供了最新的精神粮食，专业技术的继续教育为我们提供了不断学习的途径，创造性思维的培养、计算机知识的更新等等这些，都是使我们持续学习与不断提高自身修养的有效途径。二、教学过程与方法的教研能力教师的教研本领是指讲师钻研教诲、讲授，建立讲授情境、立异讲授方法题目的综合本领。它源是一种起源于教诲讲授实践进程的活动而又对其有所超出和升华的研究本领。具有教研意识和教研本领是一名高中讲师由新手走向成熟的标记，只有研究型的讲师才有胜任课程的鼎新和立异的请求。例如，高中思想政治课的课程总目标是：“知晓共产党是中国特色社会主义建设事业的领导核心，是我们的执政党，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想是中国共产党的基本指导思想，胡锦涛同志的“科学发展观”重要思想是马列主义在中国的延续、立异与成长；领会中国特色社会主义现代化建设事业的知识；应用马列主义及习近平新时代中国特色社会主义建设理论的根基概念和方式，察看、阐发与处理、解决详细实际问题；具备在当代社会中生存与成长应当具备的自主、自立和自强的本事和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义的思惟豪情，初步生成正确的世界观及人生观和价值观。”作为一位及格的政治课讲师，要认真学习和体会课程的方针和内容，能自动地去寻觅、熟悉、选择和应用课程材料，总结教诲讲授履历，不断提高教研本领是十分必要的。经常阅读一些教育教学的书刊杂志及网络信息，有时会发现一些新颖的、有独特见解的理论论文所提出的新观点理念、新方法等，而在我们平常有时也会有发现，但却由于没有及时地进行收集归纳、总结，灵感稍纵即逝，无法化为文字与理论知识载体。教育学家马卡连柯说:“我是很尊重教育理论的，离开教育理论，我是不能正常工作的。”咱们不能只满足于当一位履历型的讲师，而要不竭学习新的理论、学习前辈的教诲思惟和概念，不竭更新本身的常识与思惟模式，不竭总结本身和其他优秀讲师的履历方法，使之将它们上升为理论，从而有效地降服履历经验的局限性和片面性，同时，积极参加各类教诲讲授课题的钻研和会商，从而不竭提高本身的教研本领，终究做一位钻研型的及格讲师。三、要有充分利用现有课程资源的能力当前的课程资料总体指学校讲授科目参考资料的来源，课程索材的援用与参照，丰硕与拓展必须要表现出讲师的主体作用。门生思想认识的前进、道德品质的培育和世界观、人生观的构成，要靠多种方面、多种渠道的传授和感染力。课堂教学是一个十分重要的方面，但不是独一的方面，青少年门生活跃、好动，喜好接管新颖的事物，也会轻易遭到社会各种因素的影响，要常常组织他们加入一些有意义的社会实践活动，如观光、查询拜访、浏览、演讲、公益劳动等等，从这些多样的过程中让他们的感受到深入的感性认识和感情上的传染，如许这样可能收到比课堂教学更加有用的教诲结果。目前我们可以利用的课程资源主要有这四个部分：1、文字与音像资源，像教材、政治教学报纸、教学网络、优质课光盘等；2、人力人才HR资源，像教师、学生、家长及其他社会各界名流人士；3、社会实践过程的活动，像辩说、观光、查询拜访、访谈等；4、信息化的资本素材，像操作互联网的信息与网络技术，汇集网上资本信息。所有这些资源素材均需要我们讲师共同去构建、去进修、去开辟与操作。每一学期，一些中学共青团部都会组织共青团员开展义务劳动，或类似的活动，这些都有利于门生的身心健康的构成，也有利于思想觉悟和道德品质的进步，更有利于常识的增加和本领的培育。再者，要让门生领会无形市场的存在，咱们也可以操纵多媒体收集点击易趣网、淘金网、阿里巴巴等网络商品交易的网站，使门生了解无形市场是如何构成与存在的，商品交易是如何进行的，经由通过这些详细的步骤与事例，实现由感性认识上升到理性认识的先决条件是领会与熟悉这些非常丰硕与合乎现实的感性资料，经由过程多媒体的展现，让门生们可以或许更好的把握和明白教程的知识点。教师该当学会自动有创造性地操纵统统可用的资本，为教诲讲授进程办事。教师应当成为门生使用课程资本的率领者，指导门生走出本本，走出课室和校舍，充分使用校外各类资本，在社会的熔炉中进修、摸索、发展。总体而言，新课程在讲师的行动中产生，讲师在新课程中走向成熟。讲师不仅是门生发展的信息源泉，更是门生的才气和乐趣爱好的激起者，特别是缔造才能和激起乐趣，要使每个门生确切会生存、会工作、会进修、会缔造、肯朝上进步，终究成为常识丰硕与身心健康的当代综合性人材。讲师不但要输出有效的信息，并且要互换这些信息，更要接管门生输出的信息，讲师要促进讲堂中信息的双向或多向互换与协商，因此讲师要成为讲堂中信息互换的平台与中介，使每个受教诲的门生都有自主个性地成长，从而不断提高教诲讲授的本领。孝感市孝南区第二高级中学刘秀梅432023【参考文献】注1：王曦《高中思想政治新课程教材解读与教学》2012.8注2：杨征《论当代教师的素养》2006.5注3:王雪松《高中思想政治新旧课程比较研究》2006.9 |
 | 我与幼教改革十年共同行 我与幼教改革十年共同行华池县余家台幼儿园张力在学前教育政策的沐浴下，我从农村选调进入华池县县直新建园余家台幼儿园，这是我职业生涯的一个转折点，从此也开启了我对学前教育的新认识……。十年青春芳华，感悟幼教历程。十年教育改革，追寻至美幼教。当今年是第十个全国学前教育宣传日，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。恰巧也是我参加工作的第十一个年头，我工作十一年，碰上幼教改革的十年，我沉思了许久...思绪将我拉回到2020年，乘着学前教育的春风，带着对幼儿教育事业的无限热爱，汉语言文学专业毕业的我，经过层层选拔和考核，被教育局调入华池县余家台幼儿园任教。我心里无比激动和喜悦，来到了充满绿色，乡土气息浓厚的净土上。我一直坚守在农村幼教这片热土上十年之久，执着地追求着、探索着、见证着教育发展的伟大变革。一、改造园所环境打造温馨家园那时，我们幼儿园刚建立不久，四面白墙，所有教室里空荡荡的。艰苦的条件激起了我们撸起袖子加油干的斗志，在年轻有为，沉稳睿智的李园长的带领下，一帮子朝气蓬勃，青春靓丽的姑娘，扫地拖地、搬桌椅、擦玻璃、改造幼儿园环境，设置了幼儿活动室，幼儿园功能室等。我们根据地域特色，精心打造了独具特色的环境创设，一楼以清新自然风为主题，二楼以传统中国民族风为主题，三楼以别具特色的原木风为主题，改造后的幼儿园明快活泼，温馨舒适，呈现出了和以往不同的优美环境。二、认真学习《指南》提供理论保障2012年教育部印发了《指南》,这是继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后引领广大幼教工作者全面提升科学保教水平的里程碑式文件。文件下发后,我们掀起了学习《指南》的热潮。与《纲要》相比,《指南》中每一条领域目标的后面还添加了教育建议。通过仔细的阅读、学习,我发现这些教育建议很好,给老师们提供了一些达成目标的策略,指导教师更好的去引导孩子应该怎么做。这些教育建议的每一条都有详细的分析,教给了老师一些具体的做法,对实际的教育工作很有帮助。为学前教育发展提供了理论保障。三、加强家园合作共同科学育儿为了将科学的育儿知识宣传给家长。我们利用家长开放日，家长会，与特殊幼儿的家长沟通等方式引导家长建立科学的育儿理念，让科学育儿知识进入千家万户，合力为孩子撑起健康的教育环境。根据《纲要（试行）》和《指南》中3--6岁幼儿的不同年龄特征探索了游戏载体，每天保证幼儿有充足的户外活动时间。四、践行游戏精神聚焦游戏化教学根据《指南》和纲要精神，深入研究游戏化教学，用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节，运用多种教学手段，注重教学情境的创设和课堂的探究，注重评课教研活动的研磨，激发了游戏化教学的创新。我们不但关注信任幼儿的想法，更尊重关注幼儿的生命成长。我们学会了尊重孩子，学会了蹲下身子和孩子交流倾听，学会了让孩子成为学习的主体，老师是支持者、引导者。在活动中，我们善于倾听孩子的想法，善于和孩子讨论设计，不再在乎呈现结果是否完善，而是更加关注孩子学习的过程。五、幼小衔接科学做好入学准备为了科学做好入学准备，我们通过线上小视频、制作美篇等形式，做好幼小衔接。不仅让孩子们初步养成了良好的行为习惯、生活能力，还建立了初步的规则意识和任务意识，满足了孩子们对小学生活的热爱和向往，了解了小学学习活动特点和课堂教学规范，这样的无缝衔接也让家长和孩子们为进入小学做足准备。更让我们懂得了幼小衔接不是从大班才开始，而是从幼儿入园的那一刻起就开始了。为此，我们从幼儿入园起，就告诉家长我们要家园携手，用科学的、高质量的陪伴与孩子一起度过幼儿园美好的时光！六、特殊时期不一样的陪伴2020年，是一个很特别、很难忘的学期。春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情，阻挡了孩子们入园的脚步，但始终阻挡不了我们前进的步伐和学习的动力。五个月的“加长版假期”，我们和家长一起发现、一起探索、一起分享孩子在家的点滴，家园合力给孩子灌输疫情防控的知识。为了让孩子回归本真、回归自然、回归游戏，我们始终遵循“游戏为本、快乐为先”的原则，注重幼儿保教工作。今年我们每天录制科学保教、育儿指导、精彩游戏等视频推送给家长，让幼儿在家也能享受和在幼儿园一样的教育。我们也愈发深切的感受到，教育工作者只有依靠专业的力量，才能让教育展现出应有的力量，教育在灾难面前也可以闪耀出特殊的光芒，因为有了距离感的教育反而更有了温度。十年的改革不是一句话，而是一本厚厚的书。十年是长还是短？十年很长，我见证了我们学前教育改革发展的美好历程。十年很短，我与学前教育共成长，成为了学前教育的追梦人。今后，我将继续用满腔的热情抒写对幼教事业和孩子们的无限热爱，在幼教路上，坚定不移的走下去，让我们共同迎接教育改革新的春天。特别声明："来源：XXX"的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：edunet@126.com投稿：edunet@yeah.net |
 | 中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目中国研究基地在潍坊启动 4月12日上午，中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目启动仪式在潍坊高新区智野国际幼儿园举行。潍坊市教科院特幼教科科长臧家志，潍坊市高新区教育局局长杜全平，英国朴茨茅斯大学（universityofPortsmouth）讲师徐玉炜博士，新加坡智野国际教育集团董事长、潍坊高新区智野国际幼儿园园长郭晖郭女士等出席启动仪式。该项目是欧盟“伊拉斯谟”学前教育项目的一个重要课题，由潍坊高新区智野（国际）幼儿园携手英国朴茨茅斯大学共同完成。 本项目的主要研究目的，即是通过比较七国（中国、英国、丹麦、意大利、西班牙、爱尔兰、克罗西亚）对“以儿童为中心”概念的不同理解，来探索出既反映国际学前教育主流趋势，又适用于各国国情的学前教育实践和教师培训。通过跨文化的国际学前教育交流，共同提升学前教育的质量和公平性。会议期间，臧家志科长对潍坊市高新区教育发展进行了高度评价，肯定了该项目研究的价值，对参与的幼儿园表示祝贺，并且表示会联合英国朴茨茅斯大学一起把该项目深入研究落地，希望在研究的过程中，徐博士能够给予潍坊的学前教育教师，以讲座的形式传达国际上前沿的学前教育信息，来开拓教师的视野。 高新区教育局局长杜全平表示，这个项目来的非常及时，潍坊市高新区正在打造全域国际化，该项目的引进必将推进潍坊高新区打造国际化的现代教育名区，并且希望能够借着此次研究与英国朴茨茅斯大学建立更加紧密的合作关系。徐博士对项目做了相关介绍，并希望通过该项目的一列的落地举措，预期于2020年4月，能够在潍坊举办“以儿童为中心”国际学术交流会议，并在2020年-2030年，打造中国潍坊成为“以儿童为中心”、多元融合的世界级学前教育品牌城市。 郭晖园长表示，相信该项目将助力潍坊市学前教育的国际化目标战略、推动与国际高质量学前教育机构的合作与交流。本次国际化学前教育研究项目进驻中国潍坊，必将进一步提升潍坊市在国际上的知名度，提升潍坊良好的国际形象水平，促进潍坊学前教育事业的进一步国际化、专业化发展，开启潍坊市学前教育国际化的新篇章。 |
 | 北京今年24所市属高校有大动作 学前教育督导继续 原标题：北京学前教育专项督导，今年继续！|知道看教改 4月9日，2018年北京市教育督导工作会议召开。会议公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况，同时针对重点领域和热点难点问题，开出了21项重点督导任务清单。 各区配齐幼儿园责任督学864名 在近日召开的全市教育督导工作会议上，公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况的通报。 东城区、西城区、海淀区、石景山区、门头沟区、通州区、昌平区等七个区被认定为第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区。 丰台区、房山区、平谷区、密云区、延庆区等五个区被认定为第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区。 北京市委教育工委副书记、市政府教育督导室主任唐立军介绍，2017年，教育督导专业化水平不断提升，尤其是聚焦热点难点强化监督监管，推动解决群众关注的实际问题。比如，“红黄蓝幼儿园事件”后，市区教育督导部门在一周内，配齐幼儿园责任督学864名，挂牌到917所公办幼儿园和经审批的661所民办幼儿园，将未审批幼儿园也全部纳入监督监管范围。 今年实现24所市属高校有大动作 2018年，北京市教育督导将在5大方面21项具体工作重点发力，其中包括继续开展学前教育专项督导、市属高等学校师德建设情况督导调研等。 唐立军表示，今年在推进区级政府履职工作中有三项重要工作，其中之一是要下大力气砸实学位供给。 “去年，围绕学位保障情况，我们开展了教育法律法规执行情况督导检查，结果显示，各区在学前教育、基础教育阶段的学位保障情况依然严峻，有些区学位缺口压力较大。”唐立军要求，各区政府要履行好主体责任，切实加大工作力度，充分保障有效学位供给。 记者注意到，2018年教育督导工作要点提出，将制定学前教育行动计划督导实施方案，实施专项督导，加强学前教育发展状况动态监测，推动2018年目标任务落到实处。同时，印发实施《幼儿园办园状况与质量综合督导评估办法》，对全市各区开展督导评估。唐立军介绍，市政府教育督导室正在制定“落实市政府折子工程，加强幼儿园监督监管工作方案”，采取“幼儿园责任督学全员轮训，落实督学挂牌督导责任、加强经常性督导，坚持问题导向，强化保育教育和安全管理，与公安部门建立联动机制、加强幼儿园安全监督监管，加强政策条件支持、有效保障督导履职”等八项措施，切实强化幼儿园的规范管理和安全监管。 在高等教育领域，将开展师德建设与学风建设情况督导调研，这项工作已经做了两年。今年针对北方工业大学等九所高校开展师德建设与学风建设情况督导调研，实现24所市属普通高校师德建设与学风建设情况督导调研全覆盖。同时围绕市属学校思想政治理论课教学质量、实践教学与就业创业能力培养、高水平人才交叉培养计划等开展督导调研，开展部分民办高校规范办学情况的督导调研。 此外，今年还将聚焦中小学校教师有偿补课治理工作等重点领域和热点难点问题完善长效机制，开展专项督导。 记者沙璐 |
中国职业技术教育学会第六次会员代表大会召开
推进职业教育与产业布局深度融合
贺州市职教中心开展2023年班主任能力比赛备赛实战技巧暨名班主任工作室培育建设策略专题讲座
肇庆市工业贸易学校赴贺州市职业教育发展中心开展交流合作活动
职业教育人才将变成“香饽饽”
清华大学与市属高校新一轮学科共建方案签署仪式举行
教育部副部长吴岩：创新创业绝不仅仅是大赛，要有一套完整的教育体系
大学规定：注重从专任教师中选干部！
杜玉波：推进产教融合 深化科教融汇 塑造高等教育高质量发展新生态
山东省淘宝村发展模式的形成机理与转型升级
 | 立邦成为第47届世界技能大赛中国组委会战略合作伙伴，共筑技能人才美好未来 7月16日，世界技能大赛中国组委会发布关于公示第47届世界技能大赛中国组委会战略合作伙伴和高级合作伙伴名单的公告… 7月16日，世界技能大赛中国组委会发布关于公示第47届世界技能大赛中国组委会战略合作伙伴和高级合作伙伴名单的公告。经公开征集、企业申报、专家评审等程序，立邦成为本届世界技能大赛中国组委会战略合作伙伴。立邦将为第47届世界技能大赛中国代表团提供参赛物资保障，为“油漆与装饰”项目选手提供技术保障等支持，同时积极参与赛事宣传，弘扬工匠精神，助力中国年轻技能人才站上世界职业竞技舞台。 世界技能大赛是全球最高层级的世界性职业技能赛事，代表了职业技能发展的世界先进水平，是当今世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能赛事，被誉为“世界技能奥林匹克”。第47届世界技能大赛将于2024年9月在法国里昂举办。立邦与世界技能大赛结缘已久。从参与第45届世界技能大赛湖北省与山东省的选手培训与选拔，到成为2022年世界技能大赛特别赛中国代表团的高级合作伙伴，再到今年4月，为本届世赛中国赛区的集训及集中考核工作提供深度支持，立邦始终站在技能人才培养前线，以实际行动诠释对技能人才成长和产业发展的支持。第47届世界技能大赛“油漆与装饰项目”人才培养模式探索与实践高峰论坛 立邦深知人才是行业发展的根本动力，近年来积极参与并赞助了上海市第一届职业技能大赛、广东省第三届职业技能大赛、中华人民共和国职业技能大赛和全国乡村振兴职业技能大赛等省级、国家级、世界级的多项赛事。随着第47届世界技能大赛的日益临近，立邦将继续秉承“培养产业技能人才”的初心，积极联动各方力量开展高质量职业教育，助力产业人才培养和就业质量的提升，为行业高质量发展提供支持，为推进“技能强国”建设贡献力量。免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文转自网络内容仅供参考，不作买卖依据。 |
 | 探索人工智能时代下的教育教学创新 市教育局近日与华为、腾讯签署深化战略合作协议_深圳新闻网 深圳新闻网2024年2月25日讯（深圳特区报记者周雨萌）近期，在推动智慧教育纵深融合，探索教育高质量发展方面，深圳又有新动作。2月20日，深圳市教育局分别与两个科技巨头企业华为、腾讯签署深化战略合作协议，进一步通过创新技术助力深圳教育高质量发展。深圳市委教育工委委员，市教育局党组成员、副局长邱成瑜表示，深圳一直以来持续推进教育改革创新，把教育的数字化作为重要抓手，希望通过把创新技术引入教育治理和教育教学中，打造教育高质量发展的“深圳样板”。记者注意到，在与两家科技企业的两份合作协议中都不约而同地提到了人工智能和大模型技术。这也是去年深圳印发《深圳市加快推动人工智能高质量发展高水平应用行动方案（2023-2024年）》，强调推进人工智能普及教育和学科建设后的最新举措。牵手华为腾讯，科技助力教育行业高质量发展其中，牵手华为，双方将围绕深圳教育发展规划，探索大模型等应用场景，持续深入探索云端学校等新型教育模式。双方还将联合探索职校与企业协同育人，设立华为ICT学院创新人才中心，开展鲲鹏、昇腾、5G等方面人才培养，推动X9高校科研大平台和算力网的建设，促进深圳市智慧教育高质量发展。华为深耕教育领域多年。当前，华为正在积极推动5G、云计算、人工智能等新技术与教育协同创新，支持人才培养创新，以满足深圳互联网、金融、电子信息等高精尖产业发展对人才的需求。与此同时，华为智慧教育大屏已在深圳落地4000+块，支撑从深圳市教育局到区教育局到200余所学校的1500余班的日常教学。牵手腾讯，双方将在教育智慧治理、智慧教育新场景与新应用、人工智能人才培养等领域展开深度合作。例如，双方将依托腾讯云产品、腾讯混元大模型等优势能力，推动云计算、AIGC等创新技术在深圳市教育行业中的应用，联合深度探索基于腾讯会议的云端学校以及AI辅导教学等开创性教育模式。双方还将基于腾讯青少年人工智能平台，大力推进深圳全市人工智能教育普及，并联合开展青少年人才孵化培养计划。“深圳希望将创新科技深度融入深圳教育行业，推动深圳教育行业高质量发展。”深圳市委教工委书记，深圳市教育局党组书记、局长郑秀玉说。深圳先行先试，为全国智慧教育改革探索新路近年来，深圳一直深入贯彻落实国家教育数字化战略行动部署，以国家“智慧教育示范区”“信息化教学实验区”建设为契机，推动智慧教育纵向深度融合，赋能教育高质量发展，为全国智慧教育改革探索新路。早在2019年，深圳便以教育数字化转型升级为牵引，加强顶层设计，积极探索打造智慧教育示范城市。在探索创新教育模式方面，2021年深圳创立了全国第一所“互联网+”平台型未来学校——深圳市云端学校，形成了“常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”的线上线下双师教学模式，探索出“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习模式，开创了“全国知名专家深度参与、市区教研员驻点指导、市区名师牵头”的嵌入式同研同培教研模式等。深圳打造了一批具有智慧教育示范引领学校，并面向拔尖创新人才培养需求，大力推动“一网统管、一网协同、一网通办”，全面提高深圳教育全要素、全场景、全过程的智能化水平，助力教育先行示范的高质量教育体系的形成。为探索人工智能时代下的教育教学创新，去年，深圳还举办了第十三届职工技术创新运动会暨2023年深圳技能大赛——AI赋能教学应用创新技能竞赛决赛，备受关注，并收获了多个创新理念和经验。 |
 | 余孝其：打造加快教育强省建设的四川路径 教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告明确提出到2035年建成教育强国。四川省委、省政府高度重视教育强省建设，省第十二次党代会作出了加快推进教育现代化、建设教育强省的决策部署；省委十二届二次全会明确提出以教育、科技、人才为战略先导，奋力写好中国式现代化的四川篇章。我们要充分认识加快建设教育强省的重大意义，准确把握其内涵特征、方法路径。 深刻认识加快建设教育强省的重大意义 当前，百年变局加速演进，四川正处于工业化中期向中后期转型推进的关键阶段，科技是关键，人才是基础，教育是根本。我们要抢抓机遇、乘势而上，加快教育强省建设，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实全省发展之基。 从教育的政治属性看，加快建设教育强省是践行“为党育人、为国育才”初心使命的必然要求。党的二十大报告对教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署，单独列章阐述，吹响了加快建设教育强国的号角。2023年5月29日，习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时，深刻阐释了建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国这一重大课题，并对扎实推动教育强国建设提出明确要求。我们一定要牢牢把握教育的政治属性，强化学生政治引领和价值观塑造，坚定不移地培养社会主义建设者和接班人。 从教育的战略属性看，加快建设教育强省是谱写中国式现代化四川新篇章的重要抓手。新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。四川肩负着服务国家科技自立自强、建设新时代战略大后方、打造带动全国高质量发展的重要增长极和新的动力源等重大使命。要牢牢把握教育的战略属性，找准强省建设与教育发展的契合点，坚持“四个面向”、心系“国之大者”，聚焦“四化同步、城乡融合、五区共兴”战略，发挥高校人才和科研优势，加强拔尖创新人才培养，提升原始创新能力，推进产学研用合作，强化重大科研平台布局，打通制约科技创新和科技成果转化的障碍，把高校更多高质量创新成果转化为新质生产力。 从教育的民生属性看，加快建设教育强省是顺应广大人民群众对教育美好期盼的迫切需要。要牢牢把握教育的民生属性，把促进教育公平作为深化教育领域综合改革的首要任务，把高质量发展作为各级各类教育的生命线，不断缩小城乡、区域、校际、群体教育差距，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，坚定不移地办好人民满意的教育。 准确把握加快建设教育强省的内涵特征 四川现有各级各类学校2.22万所，在校学生1595.27万人，教职工126.51万人。教育强省之“强”，不仅包括教育规模、培养体系以及基础条件等硬实力，也包括支撑引领、辐射影响、动力活力等软实力。四川着眼建成中西部教育高质量发展先行省，提出了“五强”要求。 立德树人强。立德树人根本任务全面落实，育人观念更加科学先进，育人方式更加多元立体，育人体系更加健全完备，教育功利化倾向基本扭转，学生理想信念、健全人格、创新思维、实践能力、社会责任的培养质量取得显著成效。 培养体系强。基础教育“基点”作用更加扎实，普及水平及整体质量稳居前列。高等教育“龙头”作用更加凸显，人才自主培养能力形成比较优势。现代职业教育体系全面建成，职业教育“适应性”和“吸引力”显著增强。民族教育服务中华民族共同体建设能力显著提升。全民终身学习的学习型社会成为现实，国民素质明显提高。 支撑引领强。人才供给和经济社会需求全面契合，职普融通、产教融合、科教融汇体制机制逐渐完善，“双一流”建设引领力全面提高，“双高计划”支撑能力明显提升，教育服务国家创新驱动发展战略和四川现代化建设能力与水平更高，对区域经济社会高质量发展贡献显著增强。 影响辐射强。形成一批有重要影响力的教学成果和引领性的科研成果，产出一批知名办学品牌和教育公共产品，成为优质教育资源聚集地、国内学习主要目的地、国际留学重要目的地。 动力活力强。教育优先发展的战略地位更加巩固，服务全民终身学习的机制更加完善，教育综合改革更加深入，教育数字化水平明显提高，高素质的教师队伍不断壮大，高水平的教育保障持续提升，全社会共同参与的教育治理格局全面形成。 科学谋划加快建设教育强省的方法路径 去年部省战略合作协议签署以来，四川聚焦“教育强国、四川何为，强省建设、教育何为”工作主线，深入基层征求意见，科学编制《教育强省建设规划纲要》，形成了教育强省建设的方法路径。 落实优先发展战略是建设教育强省的根本前提。四川始终把教育摆在优先发展的战略位置，建设教育强省，关键在投入、重点在保障。要认真落实教育支出责任和教育经费增长法定要求，巩固完善义务教育经费保障机制，确保落实“两个只增不减”。完善制度机制，建立健全党对教育工作全面领导的统筹协调机制，巩固完善以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，创新社会多元投入机制，鼓励社会力量投入教育，推动全社会关心支持教育。 实施立德树人工程是建设教育强省的根本任务。四川深入落实立德树人根本任务，深入实施“时代新人铸魂工程”，省委、省政府主要领导带头到高校讲党课和思政课，打造“红润杏林”等30余个青年宣讲品牌。启动实施立德树人工程，打造“青言青语”系列宣讲品牌。坚持“五育”并举综合育人，持续推进大中小学思想政治教育一体化和大中小学思政课一体化建设，建好用好“一站式”学生社区等，推动高校学生社区由生活场域向文化、教育场域等转型升级。坚持家校社协同育人，引导社会树立科学的人才观。 提高人才培养质量是建设教育强省的根本要求。四川在大力引进人才的同时，优化高校学科布局和人才培养结构，建设18个基础学科拔尖学生培养基地，第五轮学科评估中10所高校39个学科进入A类，较上轮增加12个，人才供给能力不断增强。要强化基础研究人才培养，深入实施“天府英才工程”等，建立拔尖创新人才早期发现培养机制，深化“大中小学”“本硕博”纵向贯通培养改革。强化新时代卓越人才培养，紧扣“高、精、尖、缺”，深化人才培养模式改革，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，实施四川省高等学校“双一流”建设贡嘎计划，分层分类打造学科高原高峰。强化高素质应用型人才培养，推进高校应用型品牌专业和课程建设。 服务经济社会发展是建设教育强省的重要使命。四川以“三个有组织”为抓手，着力加强拔尖创新人才培养，聚力关键核心技术攻关，加速科技成果落地转化，高校承担国家自然科学基金项目占全省近90%。要聚焦区域发展需求加强人才培养，深化“就业—招生—培养”联动机制改革，完善专业动态调整机制。聚焦国家战略需求有组织开展科研攻关，以学科优势为基础，加快变革科研范式和组织模式，培育布局一批重点实验室、工程研究中心等创新平台，产出一批重大原始创新成果，形成一批标志性产品和关键配套产品，推动高校科研有组织服务区域高质量发展。聚焦产业发展需求推动科研成果转化，持续推进技术转移体系和能力建设，加大高质量科技成果供给，建立以产业需求为导向的专利创造和运用机制，促进专利向现实生产力转化。 加强教师队伍建设是建设教育强省的基础工作。省委、省政府在保障上优先投入、需求上优先满足，教师队伍建设呈现新格局。要大力弘扬教育家精神，引导教师牢记为党育人、为国育才的初心使命。加强教师培养管理，健全以卓越教师培养为引领、以“双一流”建设高校培养优秀教师为突破、以师范院校培养高素质教师为依托的培养体系，着力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强师德师风建设，严格教职员工准入查询和从业禁止制度，完善师德违规处理制度规定，坚持师德违规行为“零容忍”。要加强教师待遇保障，着力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，推动形成尊师重教的良好社会风尚。 深化教育综合改革是建设教育强省的根本动力。四川始终坚持以教育评价改革牵引教育综合改革，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。“四川云教”城乡联盟覆盖薄弱学校1700余所。要着眼夯实“基点”深化基础教育改革，建立按实际服务人口规模配置教育资源供给机制，实施基础教育提质扩优工程，开展义务教育强校提质、普通高中内涵建设等行动，健全优质教育资源扩充机制，加快构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系。着眼高扬“龙头”深化高等教育改革，深入开展第二轮“对标竞进、争创一流”工作，实施四川高等教育“登峰计划”和高等教育办学条件改善工程，优化专业结构布局，提高人才培养质量。着眼增强“适应性”和“吸引力”深化职业教育改革，深入推进现代职业教育体系建设改革，着力加强政策供给保障、推动产教深度融合、改善基本办学条件、提高关键办学能力。着眼提升“铸牢中华民族共同体意识”深化民族教育改革，深入实施学前学普行动，强化国家通用语言文字教育，壮大专业化教师队伍，推动四川民族地区教育与全国同步实现新跨越。着眼开辟“新赛道”实施教育数字化战略行动，扩大优质教育资源覆盖面。 加强党的全面领导是建设教育强省的根本保证。四川全面落实新时代党建工作总要求，出台高校院系党组织建设意见，实施民办高校党建质量提升计划，民办高校党组织书记选派全覆盖并逐步优化，推动公办高校与民办高校党建共建；启动第二批高校党建示范创建，遴选352个党组织参加教育部第四批示范创建；提前一年完成公办中小学校党组织领导的校长负责制改革，党组织统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制逐步健全。落实普通高校党委领导下的校长负责制和中小学校党组织领导的校长负责制，健全中小学“双培养”机制，实施高校“双带头人”培育工程。压紧压实全面从严治党主体责任，聚焦招生考试、财务管理等重点领域和关键环节强化监督，以高质量党建促进教育高质量发展，加快建设教育强省，办好人民满意的教育，为谱写中国式现代化四川新篇章贡献教育力量。 作者：余孝其，四川省委教育工委书记，四川省教育厅党组书记、厅长 《中国教育报》2024年02月26日第4版版名：新时代新征程教育强国建设大家谈专刊 |
